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五年级奥数多边形面积专题教学

引言

在小学奥数的知识体系中，“多边形面积”无疑是一块基石，它不仅是对课内所学基础图形面积计算的延伸与深化，更是培养孩子空间想象能力、逻辑思维能力以及运用数学思想方法解决复杂问题的重要载体。五年级的学生已经掌握了基本平面图形的面积计算公式，而奥数的学习，则要求他们能更灵活、更富创造性地运用这些知识，去攻克那些看似不规则、不熟悉的图形难题。本专题将带领同学们梳理多边形面积计算的核心方法，探讨解题策略，并通过典型例题的剖析，提升大家的解题技能与数学素养。

一、核心知识回顾与夯实

在进入复杂的多边形面积计算之前，我们必须确保对基础图形的面积公式及其推导过程有深刻的理解和熟练的掌握。这是解决一切多边形面积问题的“武器库”。

1.基本图形面积公式：

*长方形：面积=长×宽(S=a×b)

*正方形：面积=边长×边长(S=a×a或S=a2)

*平行四边形：面积=底×高(S=a×h)。这里的“底”和“高”必须是对应的，即高是底边上的垂线段。

*三角形：面积=底×高÷2(S=a×h÷2)。理解这个公式的关键在于认识到两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，所以它是等底等高平行四边形面积的一半。

*梯形：面积=(上底+下底)×高÷2(S=(a+b)×h÷2)。同样，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。

2.重要思想方法——“转化”：

回顾这些公式的推导过程，我们会发现一个共同的思想——“转化”。将平行四边形转化为长方形，将三角形、梯形转化为平行四边形。这种“化未知为已知，化复杂为简单”的思想，是我们解决多边形面积问题的核心指导思想。

二、组合图形面积的常用方法

奥数中的多边形面积，更多时候是这些基本图形的组合与变形，我们称之为“组合图形”。解决组合图形面积，关键在于巧妙地运用以下方法：

1.分割法（“化整为零”）：

将一个复杂的组合图形，根据其特征和已知条件，分割成若干个我们学过的基本图形（如长方形、正方形、三角形、梯形等）。分别计算出每个基本图形的面积，然后将它们的面积相加，即可得到组合图形的总面积。

*要点：分割时要注意合理性，尽量使分割出的图形数量少、形状规则，并且所需的数据（底、高、边长等）易于找到或计算。

*例题解析：（此处可配一个简单的分割法示意图描述，例如：一个L形图形，可以分割成两个长方形。）

一个L形的钢板，水平方向长为5，竖直方向宽为4，内侧凹进去的部分长为3，宽为2。求其面积。

思路：可将其分割为一个长5、宽(4-2)的长方形和一个长(5-3)、宽2的长方形。

解：5×(4-2)+(5-3)×2=5×2+2×2=10+4=14。

2.添补法（“补差法”或“大减小”）：

将组合图形“补”上一个或几个基本图形，使它变成一个我们熟悉的、更大的规则图形（通常是长方形或正方形）。计算出这个大规则图形的面积，再减去我们补上的那些基本图形的面积，就得到了原组合图形的面积。

*要点：添补后的大图形要规则，且补上的图形也要易于计算面积。

*例题解析：（此处可配一个简单的添补法示意图描述，例如：一个缺少一个角的正方形，可以补成一个完整的正方形，再减去补上的小三角形。）

一个边长为5的正方形，右上角被剪去一个底为2、高为1的直角三角形。求剩余部分面积。

思路：用正方形面积减去剪去的三角形面积。

解：5×5-(2×1÷2)=25-1=24。

3.等积变形法：

运用“等底等高的三角形面积相等”、“同底等高的平行四边形面积相等”等性质，对图形进行适当的变形，将不规则或不易直接计算面积的图形，转化为与其面积相等的规则图形。

*要点：准确识别图形中存在的“等底等高”条件，或通过平移、旋转、拉伸（仅适用于平行四边形等特定图形，面积不变）等方式构造出等积图形。

*例题解析：（此处可配一个简单的等积变形示意图描述，例如：一个三角形，通过顶点在与底边平行的直线上移动，得到新的等积三角形。）

在一个平行四边形ABCD中，E是BC边上的一点，连接AE、DE。已知三角形ABE的面积是8，三角形CDE的面积是6，求三角形ADE的面积。

思路：平行四边形的面积可以看作是由三角形ABE、三角形CDE和三角形ADE组成。但更巧妙的是，三角形ADE与平行四边形同底（AD）等高（平行四边形的高），所以它的面积是平行四边形面积的一半。而三角形ABE和三角形CDE的面积之和也是平行四边形面积的一半（因为它们的底之和是BC，高与平行四边形相同）。所以三角形ADE的面积=三角形AB