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苏教版三年级数学乘法教学设计方案

一、教学的基石：内容与目标的确立

在小学数学的知识体系中，乘法是连接加法与更复杂运算的桥梁，也是解决实际问题的重要工具。本课聚焦于苏教版三年级上册“两、三位数乘一位数（不进位）”的笔算教学，这既是学生在掌握表内乘法和万以内数的认识基础上的自然延伸，也是后续学习多位数乘法、解决更复杂实际问题的重要基石。

教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第11-12页例1、“试一试”及随后的“想想做做”。核心是理解并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，初步形成乘法笔算的技能。

教材分析：教材以现实情境为依托，如“王阿姨在购物”，引导学生从具体问题中抽象出数学算式。通过“摆小棒”等直观操作帮助学生理解算理，即“几个几是多少”。例题从两位数乘一位数入手，如20×3，再过渡到12×3，逐步揭示笔算的步骤与书写格式。“试一试”则将范围扩展到三位数乘一位数，如123×2，促进学生知识的迁移与内化。教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律，注重算理的渗透与算法的形成。

学情分析：三年级的学生已经熟练掌握了表内乘法口诀，并能进行简单的整十、整百数乘一位数的口算（如20×3）。他们对于乘法的意义有了初步的理解，知道“求几个相同加数的和用乘法计算”。在学习习惯上，学生已具备一定的观察、比较和简单归纳的能力，但对于笔算乘法的竖式格式、每一步计算的实际含义以及积的定位等，仍需要教师的细致引导和直观演示。部分学生可能会在“用一位数去乘多位数的每一位”以及“积的书写位置”上产生困惑。

教学目标：

1.知识与技能：使学生经历探索两、三位数乘一位数（不进位）计算方法的过程，理解算理，初步掌握笔算乘法的竖式写法，能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生通过独立思考、动手操作、合作交流等方式，体验计算方法的多样化，并优化笔算方法，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值，培养学习数学的兴趣和信心，养成认真计算、规范书写的良好习惯。

二、教学的重心：重难点的把握

教学重点：理解并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能正确列竖式计算，并理解每一步计算的含义。

教学难点：理解笔算乘法中“用一位数去乘多位数的每一位，积要写在相应的数位上”的算理，特别是第二部分积的书写位置。

三、教学的准备：教具与学具

为了更好地辅助教学，突破重难点，需要准备以下教具与学具：

*教师：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、小棒若干捆（每捆10根）、计数器。

*学生：每人准备小棒若干（包括整捆和单根）、练习本、铅笔、橡皮。

四、教学的流程：循序渐进的引导

（一）温故知新，情境导入

1.口算热身：

*师：同学们，我们已经学过了乘法口诀，现在老师来考考大家，看谁算得又对又快！（课件出示）

*3×2=4×3=5×6=7×8=

*20×3=300×2=50×4=100×7=

*（指名口答，并说说20×3是怎么想的，如：2个十乘3是6个十，就是60。）

*师：看来大家对以前学的乘法知识掌握得很牢固！

2.情境引入：

*师：秋天是丰收的季节，王阿姨的果园里也收获了许多水果。她想把这些水果装盒送给朋友们。（课件出示情境图：王阿姨拿着一些苹果，旁边有几个空盒子。）

*师：从图中你能知道哪些数学信息？（引导学生观察：每盒能装12个苹果，王阿姨想装3盒。）

*师：根据这些信息，你能提出一个用乘法解决的数学问题吗？（生：3盒一共能装多少个苹果？）

*师：怎样列式呢？（生：12×3）

*师：12×3，这个算式表示什么意思？（生：3个12相加是多少。）

*师：12×3等于多少呢？今天这节课，我们就一起来研究像这样的乘法计算。（板书课题：两、三位数乘一位数）

*设计意图：通过口算复习，激活学生已有的乘法口算经验，特别是整十、整百数乘一位数的口算方法，为新知学习做好铺垫。创设与生活相关的情境，引导学生发现问题、提出问题，激发学习兴趣和探究欲望。*

（二）自主探究，合作交流

1.尝试计算，初步感知：

*师：12×3等于多少呢？请同学们先独立思考，用自己喜欢的方法算一算，可以拿出你的小棒摆一摆，也可以在练习本上写一写。

*（学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法和做法。）

2.交流算法，理解算理：

*师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？

*（预设学生可能出现的方法）

*方法一：加法12+12+12=36

*方法二：口算10×3=30，2×3=6，30+6=36

*方法三：摆小棒（请学生上台演示：先摆1捆和2