2025 高中哲学导论哲学小论文写作指导课件.pptxVIP

一、写作前的准备：从问题意识到选题确定演讲人

01写作前的准备：从问题意识到选题确定02核心能力培养：逻辑、辨析与论证的三重修炼03反证法：通过反驳对立观点强化自身逻辑04常见误区与对策：基于十年教学观察的经验总结05优秀范文解析：从模仿到创新的进阶路径06结语：哲学写作与思维成长的双向奔赴目录

2025高中哲学导论哲学小论文写作指导课件

作为一名深耕高中哲学教育十余年的一线教师，我始终坚信：哲学小论文不仅是知识输出的载体，更是思维成长的“显影液”。2025年新课标背景下，高中哲学导论课程愈发强调“用哲学思维观察生活、用学术语言表达思考”的核心素养，而小论文写作正是这一目标的关键实践场域。今天，我将结合十年来的教学案例与批改经验，从“准备—能力—误区—进阶”四个维度，为大家展开系统指导。

01写作前的准备：从问题意识到选题确定

写作前的准备：从问题意识到选题确定哲学小论文的起点，绝非“拿到题目就动笔”，而是需要经历“问题感知—资料沉淀—选题聚焦”的三重准备。这一阶段的扎实程度，直接决定了后续写作的深度与独特性。

1培养哲学问题敏感度：在生活与经典的碰撞中“发现问题”哲学问题不会自动跳出来，需要主动“寻找”。我常对学生说：“哲学的眼睛，要既能‘向下’观察日常，又能‘向上’呼应经典。”

观察日常：从“习以为常”中发现“不寻常”

去年带高二（5）班时，我布置了一项“哲学观察周”任务：记录生活中引发困惑的瞬间。有位学生注意到：课间操时，班长总以“集体荣誉”要求迟到的同学，但被要求者却反驳“个人权利应被尊重”。这对矛盾引发了她的思考——“集体与个人的边界究竟由什么划定？”这个问题最终成为她小论文的核心。类似地，食堂排队时“规则与变通”的冲突、小组合作中“公平与效率”的权衡，都是哲学问题的富矿。

对话经典：从“圣人之言”中激活现实思考

1培养哲学问题敏感度：在生活与经典的碰撞中“发现问题”高中哲学导论涉及的《论语》《理想国》片段、马克思主义基本原理等经典内容，不是背诵的教条，而是“思想的镜子”。我曾指导学生将“子罕言利”与当代“义利之辨”结合，有学生敏锐地发现：孔子并非否定“利”，而是强调“以义制利”，这与今天“君子爱财，取之有道”的价值观高度契合。这种“经典—现实”的对话，能让小论文既具学术深度，又有时代温度。

2文献资料的筛选与使用：从教材到延伸阅读的“精准取材”很多学生误以为“资料越多越好”，实则不然。哲学小论文的资料使用需遵循“精准性”与“相关性”原则。

2文献资料的筛选与使用：从教材到延伸阅读的“精准取材”教材是“根”：夯实基础概念高中哲学教材对“物质与意识”“矛盾”“实践”等核心概念的定义，是写作的“地基”。我曾批改过一篇讨论“自由”的论文，学生引用了萨特“人是自我选择的存在”，却忽略了教材中“自由是对必然的认识”这一马克思主义观点，导致论证片面。后来我指导他补充教材内容，将“绝对自由”与“社会约束下的自由”对比分析，论文立刻立体起来。

延伸阅读是“枝”：适度拓展视野

推荐学生阅读《哲学的门槛》《苏菲的世界》等入门读物，或哲学类公众号（如“哲学园”）的短篇文章，但需注意筛选。例如，讨论“可知论与不可知论”时，引用《庄子秋水》中“子非鱼，安知鱼之乐”的对话，比大段摘抄康德的“物自体”更符合高中生的认知水平。

3选题的艺术：“小切口、深挖掘”的实践方法选题是小论文的“战略定位”。我总结了三条原则：

避“大”就“小”：从“宏大命题”到“具体场景”

曾有学生试图写“论马克思主义哲学的当代价值”，这个题目太大，最终写成了教材内容的复述。我建议他缩小到“社区治理中‘群众路线’的实践——以XX街道垃圾分类为例”，他通过访谈社区工作者、分析案例，最终论文既有数据支撑，又体现了哲学方法论的应用。

避“空”就“实”：从“抽象概念”到“生活经验”

“矛盾”是高频选题，但很多学生停留在“矛盾无处不在”的泛泛而谈。有位学生以“手机使用中的矛盾：家长管控与自主需求”为切口，通过问卷调查统计不同年级学生的手机使用时间、与家长的冲突频率，结合“矛盾的主要方面与次要方面”分析，论文既有实证，又有哲学深度。

3选题的艺术：“小切口、深挖掘”的实践方法避“俗”就“新”：从“常见视角”到“个人体验”

“实践与认识”的关系是经典主题，但有位学生结合自己参与“非遗皮影戏”传承的经历，提出“实践不仅是认识的来源，更是文化认同的建构过程”，用个人体验为老主题注入新活力，这样的选题更容易脱颖而出。

02核心能力培养：逻辑、辨析与论证的三重修炼

核心能力培养：逻辑、辨析与论证的三重修炼完成选题后，写作进入“施工阶段”。这一阶段需要重点培养三种能力：逻辑框架的搭建能力、概念辨析的精准能力、论证方法的运用能力。

1逻辑框架的搭建：从“问题链”到“论证树”哲学小论文