《精卫填海》教案.docxVIP

《精卫填海》教案

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课要求的生字新词，理解“溺”、“返”、“衔”、“堙”等关键字词的含义及其在文中的作用。能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。初步了解《山海经》的文学地位及神话故事的特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生理解课文内容，把握精卫形象的特点。学习通过品味关键词句，体会文章所蕴含的思想情感。鼓励学生展开合理想象，丰富对文本的理解。

3.情感态度与价值观：感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神品质，理解其象征意义。引导学生思考这种精神在现实生活中的体现与价值，培养学生面对困难不屈不挠的意志和积极进取的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点：理解课文内容，把握精卫填海的故事梗概；体会精卫鸟坚韧不拔的精神。

2.教学难点：引导学生从简短的文字中深入领会精卫形象的象征意义，并将这种精神与现实生活相联系，激发学生的情感共鸣。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含《山海经》简介、精卫形象图片或动画片段、相关生字词、重点句段的多媒体课件。准备《山海经》中其他简短神话故事的补充材料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解字义；搜集有关《山海经》或其他神话故事的信息，初步感知神话的魅力。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.（出示图片或播放动画片段）提问：同学们，你们认识图片上（或动画中）的这只鸟吗？它叫什么名字？关于它，你们有什么了解吗？（引导学生自由发言，初步感知精卫形象）

2.教师小结：这只看似平凡却又不平凡的鸟，名叫精卫。它身上流传着一个感人至深的故事——“精卫填海”。今天，我们就一同走进《山海经》，去聆听这个古老而又充满力量的神话故事。（板书课题：精卫填海）

（二）初读文本，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画不理解的字词。

2.字词正音：教师检查学生预习情况，重点指导“溺（nì）”、“衔（xián）”、“堙（yīn）”等字的读音和写法。引导学生结合上下文或查字典理解“少女”、“溺而不返”、“故为精卫”、“常衔”、“以堙于东海”等词语的意思。

3.再读梳理：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？（引导学生用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果）

（三）细读品味，探究形象（约15分钟）

1.研读起因：

*提问：精卫原本是谁？她是如何变成鸟的？（“是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”）

*引导学生理解“少女”在此处的含义（小女儿），体会“溺而不返”所带来的悲剧色彩和生命的无常。

*思考：女娃的不幸遭遇让你产生了怎样的感受？

2.聚焦行为：

*提问：变成精卫鸟后，她做了一件什么事？（“常衔西山之木石，以堙于东海。”）

*重点分析“常”、“衔”、“堙”这几个动词。

*“常”字说明了什么？（精卫填海的行为是持续性的、不间断的，体现了其执着。）

*“衔”字描绘了怎样的画面？（精卫鸟用嘴叼着微小的木石，动作虽小，却充满力量。）

*“堙”字是什么意思？（填塞。）东海浩瀚无垠，木石却如此微小，精卫这样做能成功吗？（引导学生讨论，体会精卫行为的艰巨性和其意志的坚定。）

3.感悟精神：

*讨论：面对广阔的东海，精卫为什么要坚持填海？（可能是对夺去她生命的大海的怨恨，更可能是一种不屈服于命运、向强大力量挑战的决心。）

*你从精卫填海的行为中感受到了她怎样的精神品质？（引导学生提炼：坚韧不拔、持之以恒、不屈不挠、矢志不渝等。）

（四）深入探究，拓展延伸（约10分钟）

1.神话特点：简要介绍《山海经》这部书，使学生了解这是一部充满奇幻色彩的古代地理著作，保存了许多远古神话传说。引导学生体会本文作为神话故事的特点——想象力丰富，情节离奇，人物形象鲜明，往往蕴含着古人对自然、对生命的理解和思考。

2.象征意义：精卫填海的故事，几千年来广为流传。精卫鸟这一形象，已经超越了故事本身，成为了一种精神的象征。你认为它象征着什么？（引导学生思考：象征着人类征服自然的渴望，象征着不畏艰难、坚持不懈的奋斗精神等。）

3.联系现实：这种“精卫精神”在我们现实生活中有吗？你能举出一些例子吗？（可以是历史人物，也可以是身边的人和事，如科学家的不懈探索、运动员的刻苦训练、普通人在困境中的坚持等。）鼓励学生分享自己的感悟。

（五）总结升华，情感共鸣（约5分钟）

1.回顾全文：师生共同回顾课文内容，再次有感情地朗读课文，体会精卫精神的伟大。

2.教师寄语：同学们，精卫鸟以其微小之躯，承载着宏大的志向和不屈的