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三年级下册美丽宝鸡教案（2025—2026学年）

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能准确描述科学概念的基本定义和原理。

列举：能列举至少三个与主题相关的实验现象和结果。

解释：能解释科学原理在实际生活中的应用案例。

2.能力的目标

设计：能设计一个简单的实验方案，包括目的、方法和预期结果。

分析：能分析实验数据，得出科学结论。

应用：能将所学知识应用于解决实际问题。

3.情感态度与价值观的目标

评价：能评价科学探究过程中的合作与分享精神。

阐释：能阐释科学探究的重要性，以及对个人成长的意义。

尊重：能尊重科学事实，对科学探究持开放和批判的态度。

4.科学思维的目标

比较：能比较不同科学理论的异同。

推理：能通过逻辑推理得出科学结论。

分析：能分析问题，提出假设，并设计实验验证。

5.科学评价的目标

评估：能评估实验方案的科学性和可行性。

反思：能反思实验过程中的不足，并提出改进措施。

检验：能检验实验结果的有效性，并得出科学结论。

二、教学目标

1.知识的目标

在科学探究的背景下，学生能够说出光合作用的基本过程和步骤。

学生能够列举至少三种光合作用的产物及其在生态系统中的作用。

学生能够解释光合作用对全球碳循环的影响，并说明其在维持生态平衡中的重要性。

2.能力的目标

通过设计实验，学生能够运用实验数据来验证光合作用的条件。

学生能够设计实验方案，包括变量控制、实验步骤和预期结果。

学生能够通过论证实验结果，得出关于光合作用条件的科学结论。

3.情感态度与价值观的目标

学生能够评价科学探究活动中的团队合作和问题解决能力。

学生能够阐释科学知识在环境保护和可持续发展中的价值。

学生能够培养对科学现象的好奇心和探索精神，形成对科学的积极态度。

三、教学重难点

教学重点在于理解光合作用的化学方程式及其在生态系统的应用，难点在于掌握实验设计中的变量控制和数据分析，这些对于学生形成科学的探究能力和生态系统的整体认识至关重要。难点之所以存在，是因为光合作用的化学过程较为抽象，且实验操作复杂，需要学生具备一定的科学思维和实验技能。

四、教学准备

教学准备应细致周全，包括制作多媒体课件、准备图表模型、实验器材和视频资料，并设计任务单和评价表。学生需预习教材并收集资料，准备画笔和计算器等学习用具。教学环境方面，应安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教学流程顺畅高效。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：播放一段关于植物生长的科普视频，引导学生思考植物生长需要哪些条件。

学生活动：观看视频，思考并记录下植物生长所需的基本条件。

即时评价标准：学生能够正确列举出植物生长所需的基本条件，如阳光、水分、土壤等。

新授环节（35分钟）

任务一：光合作用的发现历程（10分钟）

教师活动：

1.介绍光合作用的发现历程，从普利斯特里到恩格尔曼，再到希尔和卡尔文。

2.展示关键实验步骤和实验现象，如普利斯特里的“植物净化空气”实验和恩格尔曼的“叶绿体中的光合作用”实验。

3.引导学生思考实验结果如何支持光合作用的发现。

学生活动：

1.观看实验视频，记录实验步骤和现象。

2.思考实验结果，尝试解释光合作用的原理。

3.与同学讨论实验结果，形成对光合作用初步的认识。

即时评价标准：学生能够描述光合作用的发现历程，并解释关键实验现象。

任务二：光合作用的化学方程式（10分钟）

教师活动：

1.引导学生回顾光合作用的原料和产物。

2.介绍化学方程式的书写规则，如物质的化学式、反应条件、反应物和生成物等。

3.展示光合作用的化学方程式，并解释各部分的意义。

学生活动：

1.回顾光合作用的原料和产物。

2.学习化学方程式的书写规则。

3.识别光合作用化学方程式中的各部分，并解释其意义。

即时评价标准：学生能够正确书写光合作用的化学方程式，并解释各部分的意义。

任务三：光合作用的条件与影响因素（10分钟）

教师活动：

1.引导学生思考影响光合作用的因素，如光照强度、温度、二氧化碳浓度等。

2.展示实验数据，分析不同条件对光合作用的影响。

3.引导学生总结影响光合作用的条件。

学生活动：

1.思考影响光合作用的因素。

2.分析实验数据，总结影响光合作用的条件。

3.与同学讨论，形成对光合作用条件的认识。

即时评价标准：学生能够列举影响光合作用的条件，并解释其影响原理。

任务四：光合作用的应用（10分钟）

教师活动：

1.引导学生思考光合作用在生活中的应用，如植物种植、能源利用等。

2.介绍光合作用在能源领域的应用，如太阳能电池、生物燃料等。

3.引导学生思考光合作用对环境保护的意义。

学生活动：

1.思考光合作用在生活中的应用。