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特殊儿童随班就读管理执行方案

前言

特殊儿童随班就读是保障残疾儿童平等接受教育权利、促进教育公平的重要举措，也是衡量一个地区教育发展水平和文明程度的重要标志。为切实推进我校特殊儿童随班就读工作的规范化、科学化开展，确保每一位随班就读特殊儿童都能在适宜的教育环境中获得公平而有质量的教育，充分发展其潜能，特制定本方案。本方案旨在明确各相关主体的职责，规范工作流程，提供有效的教育支持，营造包容、支持的校园氛围。

一、核心理念与基本原则

（一）核心理念

以促进每一位特殊儿童全面发展和融入社会为目标，秉持“平等、参与、共享”的现代文明理念，将特殊儿童随班就读工作视为学校整体教育工作不可或缺的组成部分，而非额外负担。强调教育的个别化与差异化，关注特殊儿童的独特需求与发展潜能。

（二）基本原则

1.儿童为本原则：尊重特殊儿童的人格尊严和权利，以满足其教育需求、促进其最优发展为出发点和落脚点。

2.公平与质量并重原则：在保障特殊儿童入学机会公平的基础上，致力于提升其教育教学质量，确保其获得实质性的发展。

3.协同合作原则：建立学校、家庭、专业机构及社区之间的有效合作机制，形成教育合力。

4.尊重差异与因材施教原则：承认并尊重特殊儿童的个体差异，提供适切的教育内容、方法和评价方式。

5.积极发展与支持保障原则：为特殊儿童的学习和发展提供必要的资源支持和无障碍环境，鼓励其积极参与，体验成功。

二、管理与实施流程

（一）识别、筛查与评估

1.初步识别与转介：班主任及学科教师在日常教学中留意学生的异常表现，如学习困难、行为异常、社交障碍等，可向学校资源教师或特殊教育负责人进行初步咨询与转介。家长也可主动向学校提出评估申请。

2.筛查与信息收集：资源教师会同班主任，收集学生的基本情况、发展历史、家庭背景等信息，并进行初步的发育筛查和学业水平测查。

3.专业评估与诊断：对于经筛查确有疑似特殊教育需要的学生，学校应协助家长联系相关专业评估机构（如特殊教育指导中心、医疗机构等）进行正式的教育诊断和评估，明确障碍类型、程度及教育需求。评估结果是制定个别化教育计划的重要依据。

（二）个别化教育计划（IEP）的制定与实施

1.IEP小组组建：IEP小组成员应包括学校管理者、资源教师、班主任、学科教师、家长，必要时可邀请相关专业人员（如言语治疗师、occupationaltherapist等）参与。

2.IEP制定：基于专业评估结果，IEP小组共同分析学生的优势与不足，确定长短期教育目标，制定具体的教育内容、教学策略、支持服务、评估方式及期限。目标应具有可观察、可测量、可达成的特点。

3.IEP实施：班主任和学科教师是IEP实施的主要责任人，资源教师提供专业支持与指导。教学内容应与普通课程标准相衔接，并根据学生情况进行适当调整和改编。

4.IEPreview与修订：IEP实施过程中，应定期（至少每学期一次）进行回顾与评估，根据学生的进步情况和需求变化，及时调整和修订IEP内容。

（三）课堂教学支持与调整

1.差异化教学：教师应根据随班就读学生的IEP目标和学习特点，在教学目标、内容、过程、方法、作业布置及评价等方面进行差异化设计与调整，确保其能够有效参与课堂学习。

2.辅助技术与教具运用：合理运用辅助技术、直观教具、多媒体资源等，帮助学生理解和掌握学习内容。

3.同伴支持与合作学习：鼓励建立积极的同伴互助关系，通过合作学习等形式，促进随班就读学生的社会交往和学业进步。

4.积极行为支持：对于有行为问题的学生，应分析行为背后的原因，采用积极行为支持策略，培养其良好行为习惯。

（四）资源教室的建设与运作

1.功能定位：资源教室是为随班就读学生提供个别辅导、小组教学、康复训练、心理支持及学习资源的重要场所。

2.人员配备：配备具有专业资质的资源教师，负责资源教室的日常管理、学生辅导及对教师和家长的咨询指导。

3.时间安排：根据学生IEP需求，合理安排学生到资源教室接受辅导的时间，可采用抽离式或融入式等方式。

4.活动内容：提供学业补救、认知训练、社交技能培养、情绪行为支持、生活适应能力训练等针对性服务。

（五）评估与反馈

1.过程性评估：教师应通过观察、作业、提问、作品等多种方式，持续跟踪随班就读学生的学习进展和行为表现，及时给予反馈和指导。

2.总结性评估：结合IEP目标，每学期对学生的发展状况进行综合性评估，评估结果作为修订IEP和改进教学的依据。

3.多元评价主体：鼓励教师、家长、学生本人及同伴参与评价过程，注重学生的自我效能感和进步幅度。

4.评估结果运用：评估结果应及时与家长沟通，共同探讨教育策略的调整与优化，并为