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五年级数学应用题详细教案分享

各位教育同仁，大家好！今天很高兴能有机会和大家一起探讨五年级数学应用题的教学。应用题作为数学与生活联系的桥梁，既是五年级学生学习的重点，也是不少孩子感到头疼的难点。如何帮助学生真正理解题意，掌握解题方法，提升解决实际问题的能力，是我们每一位数学老师都在不断思考和实践的课题。今天，我就结合自己的教学经验，分享一份关于“小数乘法解决问题”的详细教案，希望能为大家提供一些思路和借鉴。

一、教学内容

人教版小学数学五年级上册《小数乘法》单元中的“解决问题”（以“连乘”和“乘加/乘减”两步运算为主）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生能结合具体情境，理解题意，掌握用小数乘法解决两步计算的实际问题的方法，能正确列式并计算。

2.过程与方法：通过引导学生经历“阅读与理解——分析与解答——回顾与反思”的完整解题过程，培养学生收集和处理信息的能力，以及运用画图、列表等策略分析数量关系的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，体验解决问题的乐趣，培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯。

三、教学重难点

*教学重点：理解题意，找准题目中的数量关系，掌握两步计算解决问题的步骤和方法。

*教学难点：如何引导学生从复杂的情境中提取有效信息，并运用合适的策略（如画图）分析数量之间的关系，确定先算什么，再算什么。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、白板或黑板、彩色粉笔、练习本、直尺

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算热身：

*（课件出示）快速口算：0.8×2=？3×1.5=？0.25×4=？（几道基础小数乘法口算，激活旧知）

2.情境引入：

*师：同学们，我们的校园正在进行美化改造，想不想一起去看看？（出示校园花坛或图书馆购书的情境图，图中包含一些简单的数学信息）

*师：从图中你能发现哪些数学信息？（引导学生观察，说出图中的数字信息，如“一个花坛的长是3.5米，宽是2.2米”或“一本故事书8.5元，买了3本”）

*师：根据这些信息，你能提出一个用乘法解决的数学问题吗？（学生提出问题并口头列式解答，如“这个花坛的面积是多少平方米？”“买3本故事书需要多少钱？”）

*师：同学们对一步计算的小数乘法问题掌握得真不错！今天，我们要挑战更复杂一些的问题，看看谁能成为解决问题的小能手。（板书课题：解决问题）

（二）新知探究，合作交流（约20分钟）

1.出示例题，引导审题：

*（课件呈现完整例题）例：学校图书馆计划购买一批新书。《科学探秘》每本8.5元，王老师想买2套，每套有3本。一共需要多少钱？

*师：请大家仔细默读这道题，看看题目告诉我们什么？要求什么？（给学生1-2分钟独立读题）

*审题指导（板书关键词）：

*师：谁来说说，这道题的已知条件有哪些？（引导学生找出：每本8.5元，买2套，每套3本）

*师：问题是什么？（一共需要多少钱？）

*师：在解决问题之前，我们一定要把题目读懂。可以像老师这样，把重要的信息圈一圈，画一画。（示范圈画关键词：每本8.5元、2套、每套3本、一共多少钱）

2.分析数量关系，探究解法：

*师：要求“一共需要多少钱”，我们得先知道什么呢？（引导学生思考）

*小组讨论：

*师：请同学们先独立思考，这道题可以怎样解决？然后把你的想法在小组内交流一下，看看你们组能想出几种不同的方法。（学生分组讨论，教师巡视指导，关注有困难的学生）

*汇报交流，展示思路：

*师：哪个小组愿意分享你们的想法？（鼓励学生大胆发言）

*预设方法一：

*生1：我们组想，先算一套书多少钱，再算2套书多少钱。

*师：怎么先算一套书多少钱呢？

*生1：每套有3本，每本8.5元，一套就是3本的价钱，所以一套的价钱是8.5×3。

*师：然后呢？

*生1：再用一套的价钱乘以2，就是2套的总价钱。列式是：8.5×3×2。

*预设方法二：

*生2：我们组想，先算一共买了多少本，再算这些书一共多少钱。

*师：怎么先算一共多少本呢？

*生2：买了2套，每套3本，所以一共是2×3本。

*师：然后呢？

*生2：再用每本的价钱乘以总本数，就是8.5×(2×3)。

*画图辅助理解（如果学生有困难）：

*师：同学们的思路都很棒！如果有的同学还不太明白，可以用画图的方法帮助理解。比如，我们可以用一个小长方形代表一本书，每套3本就画3个，2套就画这样的2行。（教师在黑板上简单画出示意图）

*师：从图上看，是先