2025年大学《卢森堡语》专业题库—— 卢森堡语专业的语言心理学.docxVIP

2025年大学《卢森堡语》专业题库——卢森堡语专业的语言心理学

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.语言习得

2.心理表征

3.互动假说

4.语用理解

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述认知主义语言心理学的主要观点及其与行为主义的主要区别。

2.简述儿童一语习得过程中词汇和句法习得的主要阶段。

3.影响二语习得的主要个体因素有哪些？请分别简要说明。

4.简述语言理解过程中工作记忆所扮演的角色。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1.运用语言习得的相关理论，分析母语为汉语的学习者在学习卢森堡语语音系统时可能遇到的困难及其心理原因。

2.结合语言心理学的认知加工理论，探讨卢森堡语作为二语学习者在口语表达时出现“卡壳”或“口误”现象的可能认知机制，并提出相应的教学启示。

试卷答案

一、名词解释

1.语言习得：指个体（尤其是儿童）在自然环境中，不知不觉、无意识中掌握母语语音、词汇、语法规则和语用规则的过程。它区别于有意识的语言学习，强调的是习得的无意识性和自然性。

*解析思路：回答需抓住“自然环境”、“不知不觉”、“无意识掌握”等核心特征，区分于“有意识学习”。

2.心理表征：指信息在人脑中的存储和组织方式。在语言心理学中，指语言知识（语音、词汇、语法等）以某种形式存储在大脑中，并作为语言加工的基础。

*解析思路：解释需涵盖“大脑内部”、“存储组织方式”两个层面，强调其是语言知识在认知中的体现。

3.互动假说：由克拉申等人提出，强调社会互动在语言习得中的重要作用。该假说认为，语言习得发生在社会交往中，通过理解他人传递的信息和输出自己的语言而实现，特别注意信息内容（意义）而非语言形式。

*解析思路：关键在于强调“社会互动”、“理解输入”、“输出”、“重意义轻形式”的角色。

4.语用理解：指理解话语在实际使用中的含义，包括理解说话人的意图、隐含意义、话语所发生的社交语境等。它不仅仅是理解字面意思，更是理解话语在特定情境下的功能。

*解析思路：区分于“语法理解”或“语义理解”，强调对“说话人意图”、“社交语境”、“话语功能”的理解。

二、简答题

1.认知主义语言心理学的主要观点及其与行为主义的主要区别。

*认知主义观点：认为语言能力是大脑的一种认知能力，如同计算器一样；语言学习是主动构建知识的过程，依赖于大脑的内部结构和认知机制（如记忆、注意、信息处理）；强调理解、意义和表征的作用。

*与行为主义区别：

*学习方式：认知主义强调主动建构，行为主义强调被动反应和条件作用。

*核心机制：认知主义关注内部心理过程（表征、信息处理），行为主义关注外部可观察的行为和刺激-反应联结。

*语言能力本质：认知主义视语言为复杂的认知技能，行为主义视语言为一系列习惯或反应。

*解析思路：首先阐述认知主义的核心思想（内部、主动、认知机制），然后列出与行为主义的主要区别点（学习方式、核心机制、语言本质），并使用对比手法突出差异。

2.简述儿童一语习得过程中词汇和句法习得的主要阶段。

*词汇习得阶段：经历“单词爆炸期”（大量词汇快速增加）、“电报句阶段”（使用名词和动词，省略功能词）、“双词/电报句阶段”（出现两个词的组合，表达更复杂意义）、“多词短语阶段”（使用更长的短语，语法结构更清晰）。

*句法习得阶段：从无句法阶段到简单句法阶段（如使用动词+宾语结构），再到复杂句法阶段（如使用介词、连词，形成SVOO、Therebe等结构）。句法发展通常滞后于词汇，且遵循一定的顺序性（如先有及物动词，再有不及物动词；先有be动词，再有have动词）。

*解析思路：分别针对词汇和句法，按时间顺序描述其主要发展阶段和特点。词汇部分可按“量变（爆炸）-质变（组合）”的线索梳理。句法部分可按结构复杂度或语法成分出现的先后顺序梳理。

3.影响二语习得的主要个体因素有哪些？请分别简要说明。

*年龄：年龄对二语语音习得有显著影响，存在关键期效应。年龄增长可能影响口语流利度和发音的精确性，但对语法习得的影响则存在争议。

*动机：学习动机（融入动机、工具动机）强烈的学习者通常学习效果更好，更能坚持学习。

*学习策略：学习者运用认知、元认知、社交等策略进行学习，能有效促进二语习得。

*认知能力：如记忆力、分析能力、跨语言