汉语英语十大差异省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

汉语英语十大差异省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对的是2025—2026学年的省公共课，内容围绕汉语与英语的十大差异展开。教学大纲要求学生在学习过程中掌握汉英语言的基本差异，提高跨文化交流能力。课程标准强调培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。考试要求中，此类内容往往涉及对比分析和实际应用。因此，本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着连接基础语言知识和实际应用能力的桥梁角色。核心概念包括语言结构、语法差异、文化背景等，技能则涵盖对比分析、跨文化交际策略等。

学情分析：

学生在此前的学习中已经积累了一定的汉语和英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。然而，由于汉英语言结构和文化背景的差异，学生在实际应用中可能会遇到易错点，如词汇用法、语法结构、语用习惯等。学生的兴趣倾向和认知特点各异，部分学生可能对语言差异的学习抱有浓厚兴趣，但也可能存在对英语语法感到困惑的情况。教学设计应针对这些特点，设计富有针对性的教学活动，帮助学生克服学习难点。

教学目标与策略：

教学目标设定为：1）学生能够识别并解释汉英语言的主要差异；2）学生能够运用所学知识进行跨文化交流；3）学生能够提高语言运用能力和跨文化交际意识。为实现这些目标，教学策略包括：1）通过对比分析，帮助学生理解汉英差异；2）结合实际案例，提高学生的语言运用能力；3）利用多媒体教学工具，增强学习的趣味性和互动性；4）通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的跨文化交际能力。

二、教学目标

知识目标：

1.说出汉语和英语在词汇、语法、发音等方面的主要差异。

2.列举至少五个具体的汉英语言差异实例，并解释其背后的原因。

3.解释汉英语言差异对跨文化交流可能产生的影响。

能力目标：

1.设计一个跨文化交际的场景，并分析其中可能出现的语言差异。

2.评价不同的跨文化交际策略的有效性。

3.论证汉英语言差异对提高跨文化交流能力的重要性。

情感态度与价值观目标：

1.认识到学习汉英语言差异对促进文化交流的重要性。

2.培养对不同文化的尊重和理解。

3.激发学生对语言学习和跨文化交流的兴趣。

科学思维目标：

1.分析汉英语言差异的成因。

2.比较不同语言的特点。

3.推理语言差异对实际交流的影响。

科学评价目标：

1.评估学生对汉英语言差异的理解程度。

2.监测学生跨文化交际能力的提升。

3.反馈教学过程和学生学习效果。

三、教学重难点

重点：汉语与英语的十大差异，包括词汇、语法、发音等，是学生理解和应用跨文化交流的基础。

难点：学生在理解和运用汉英差异进行实际交流时，可能面临文化背景理解和语境适应的挑战，需要通过案例分析和实践练习来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。同时，制定详细的教学流程和任务单，以便学生能够清晰地了解学习目标和活动步骤。此外，考虑到学生的预习需求，提供预习指南，并确保教学环境布置合理，如安排小组座位、设计黑板板书框架，确保每位学生都能参与到互动学习中。

五、教学过程

5.1导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师用简单的英语问候语开始课堂，然后转换到汉语，询问学生是否对英语学习有特别的兴趣或挑战。

通过提问：“你们觉得汉语和英语之间有哪些不同？”来引导学生思考。

学生活动：

学生自由发言，分享他们对汉英差异的观察和感受。

教师记录学生的回答，为后续教学活动做准备。

5.2新授

时间预估：30分钟

活动设计：

环节一：词汇差异

教师展示一系列汉语和英语的词汇对比，如“桌子”（desk）、“书”（book）等。

学生通过小组讨论，找出每个词汇的差异，并解释原因。

教师总结学生的发现，并解释词汇差异背后的文化因素。

环节二：语法差异

教师通过实例展示汉语和英语在时态、语态、句子结构等方面的差异。

学生完成语法练习，巩固所学知识。

环节三：发音差异

教师播放汉语和英语发音的对比音频，引导学生注意音调和音素的差异。

学生跟读并模仿，提高发音准确性。

5.3巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

小组活动：

学生分成小组，每个小组选择一个汉英差异的方面进行深入研究。

小组内部讨论并制作海报，展示他们的研究成果。

全班展示：

每个小组派代表向全班展示他们的海报，并解释选择该差异的原因。

其他学生提问和评论，促进讨论。

5.4小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师回顾本节课的主要内容和学生