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教师职业道德与“三严三实”实践心得

教育事业，关乎未来，关乎希望。教师作为这一事业的践行者，其职业道德不仅是个人修养的体现，更是影响学生成长、社会风气乃至国家发展的重要基石。“三严三实”的提出，为新时代党员干部的作风建设指明了方向，其精神内核对于教师队伍建设，特别是提升教师职业道德水平，同样具有深刻的指导意义和实践价值。作为一名在教育一线耕耘多年的教育工作者，我深感将“三严三实”的要求内化于心、外化于行，是锤炼师德、精进业务、服务学生的根本遵循。

一、深刻领会“三严三实”与教师职业道德的内在契合

“三严三实”，即“严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实”。这看似针对领导干部的要求，实则与教师职业道德规范中的“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”等核心内容高度契合，是教师职业道德在新时代背景下的具体化和深化。

教师的“修身”，是师德的灵魂。“学高为师，身正为范”，严以修身要求教师必须不断提升自身的思想政治素质、科学文化素养和道德情操。这与教师职业道德中“为人师表”、“终身学习”的要求一脉相承。只有自身品德高尚、学识渊博，才能成为学生健康成长的引路人。

教师的“用权”，体现在教育教学的主导权、对学生的评价权、班级管理的组织权等方面。严以用权，要求教师必须清醒认识到，这些权力是人民赋予的，是为学生发展服务的，绝不能以权谋私，不能偏袒不公，更不能利用权力对学生进行不当要求。这正是“关爱学生”、“教书育人”的基本前提。

教师的“律己”，是职业道德的底线。教师的一言一行都对学生具有示范作用，严以律己要求教师时刻规范自己的言行，遵守法律法规，恪守师德规范，抵制不良风气，做到言行一致、表里如一。这是“爱国守法”、“为人师表”的直接体现。

而“三实”则要求教师在教育教学实践中，必须秉持求真务实的精神。谋事要实，意味着教学计划的制定、教学方法的选择要从学生实际出发，符合教育规律；创业要实，意味着要脚踏实地，潜心钻研业务，勇于探索教育教学改革，努力提升育人质量；做人要实，则要求教师忠诚于党的教育事业，待人真诚，对学生负责，做一个老实人、干老实事。

二、践行“三严三实”，锤炼高尚师德

（一）以“严以修身”为基，筑牢师德师风建设的思想根基

“严以修身”是前提和基础。教师的修身，首在坚定理想信念。作为一名人民教师，必须深刻理解教育的初心和使命，将个人发展融入到培养担当民族复兴大任的时代新人的宏伟目标中。这要求我们不断加强理论学习，提升政治素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而在纷繁复杂的社会现象面前保持清醒头脑，坚守教育的净土。

其次，修身在于精进学识。教师是知识的传播者，自身学识的深度与广度直接影响教学质量。我们必须树立终身学习的理念，不仅要精通本学科知识，还要广泛涉猎相关领域，关注学科前沿动态，不断更新知识结构，提升教育教学能力。唯有如此，才能满足学生求知的渴望，才能在教学中做到游刃有余，真正实现“学高为师”。

再者，修身在于涵养品德。教师的道德情操对学生具有潜移默化的影响。我们要自觉培养高尚的道德情操，明大德、守公德、严私德。在日常教学和生活中，要言行雅正，谦逊平和，关爱他人，乐于助人，以自身的道德魅力感染学生，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。

（二）以“严以用权”为尺，规范教育教学行为

教师的权力，是教书育人的职责所系，其核心是为学生的成长服务。“严以用权”要求我们必须明确权力的边界，规范权力的行使。

在教育教学中，要公平公正地对待每一位学生，不偏袒、不歧视，尊重学生的个体差异，给予每个学生平等的发展机会。评价学生要客观全面，不唯分数论，更要关注学生的品德养成和能力提升。在班级管理中，要充分发扬民主，倾听学生的意见和建议，不搞“一言堂”，让学生在参与中学会自我管理、自我教育。

同时，要坚决抵制利用职务之便谋取私利的行为，不接受学生及家长的馈赠，不从事有偿家教等违规活动，维护教师队伍的良好形象，确保教育的公平与纯洁。

（三）以“严以律己”为镜，时刻检视自身言行

“严以律己”是教师职业道德的内在要求，也是为人师表的具体体现。教师的一言一行都可能成为学生模仿的对象，因此必须时刻严格要求自己。

要严格遵守国家法律法规和教育行政部门的各项规章制度，恪守教师职业道德规范。在课堂上，语言要文明，行为要得体；在课外，要注意自己的公众形象，不参与封建迷信活动，不传播不良信息。要时刻反思自己的教育教学行为，勇于承认错误并及时改正，不断提升自我约束能力和自我净化能力。

在与同事相处中，要团结友善，互相尊重，共同进步；在与家长沟通时，要坦诚相待，耐心细致，形成教育合力。通过严于律己，不仅能赢得学生的尊敬和信任，也能为学生树立良好的榜样。

三、落实“三实”要求，提升教育教学实效

（一）谋事要实，一切从学生实际