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部编版统编版一年级语文上册第二单元集体备课

集体备课的首要任务在于对单元教材进行深度解读，明确单元育人价值与教学方向。本单元作为一年级上册的第二单元，承接了入学教育和第一单元的学习，对于刚踏入小学校园的孩子们而言，具有承上启下的关键作用。

（一）教材分析

本单元以“校园生活”为主题，编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文，以及“口语交际：我们做朋友”和“语文园地二”。

1.主题内涵：单元主题紧密联系学生的校园生活实际与初步的情感体验，通过描绘秋天的景色、奇妙的想象、江南的采莲情景以及四季的特征，引导学生感受自然之美、生活之趣，培养热爱生活、热爱语文的情感。同时，口语交际则聚焦学生进入新环境后的社交需求，引导他们学习基本的交往礼仪。

2.识字写字：本单元要求认识的生字数量适中，字形特点多样，包含了独体字、合体字，部分生字带有明显的构字规律（如象形、形声字的初步渗透）。要求会写的字多为笔画简单、构字能力强的基本字。识字写字仍是本单元的教学重点。

3.阅读要求：课文语言浅显易懂，富有童趣和节奏感，适合进行朗读训练。旨在培养学生朗读的兴趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，在朗读中初步感知课文内容，体会课文表达的情感。

4.口语交际：“我们做朋友”旨在创设真实的交际情境，引导学生学习主动与人打招呼、介绍自己，培养初步的口语交际能力和交往意识。

5.语文园地：通过“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等板块，对本单元所学知识进行梳理、巩固和拓展，体现了语文学习的综合性和实践性。

（二）学情分析

一年级新生经过第一单元的学习，对学校生活有了初步适应，对语文课产生了一定的兴趣。他们天真活泼，好奇心强，乐于模仿，善于形象思维，但注意力持续时间较短，学习习惯尚在养成中。在知识储备上，大部分学生在学前已认识部分汉字，具备一定的口语表达能力，但规范的普通话发音、倾听习惯以及良好的书写姿势仍需重点培养。

（三）单元教学总目标

基于以上分析，我们共同研讨并确立本单元的教学总目标：

1.知识与技能：

*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，做到读准字音、认清字形、理解字义，并能正确、规范地书写。

*学习并积累本单元的词语和重点句子，理解词语的意思，能用所学词语进行简单的口头或书面表达。

*正确、流利地朗读课文，感受课文的语言美和情感美，背诵指定课文。

*学习借助拼音朗读课文，逐步培养独立阅读的能力。

*积极参与口语交际活动，学习基本的交往礼仪，能简单介绍自己，与同学友好交流。

2.过程与方法：

*引导学生运用多种识字方法（如象形识字、熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、联系生活等）自主识字，培养识字兴趣和能力。

*鼓励学生在阅读中主动思考，尝试理解课文大意，通过圈点、勾画等方法提取信息。

*创设丰富的教学情境，通过朗读、表演、游戏、小组合作等多种形式，激发学习兴趣，提升学习主动性。

3.情感态度与价值观：

*感受秋天、四季等自然景色的美丽，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*初步体会课文所蕴含的童真童趣，激发想象力和创造力。

*乐于与同学交往，体验与朋友相处的快乐，培养友善互助的品质。

*养成良好的倾听习惯、阅读习惯和书写习惯。

二、教学重难点的梳理与突破策略研讨

在明确单元目标后，我们需共同梳理教学中的重点与难点，并群策群力探讨有效的突破策略。

（一）教学重点

1.识字写字：认识并掌握本单元的生字，尤其是易错字和重点字；指导学生掌握基本的笔画、笔顺规则，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

*突破策略：

*情境识字：将生字融入课文语境、生活情境或图片、动画中，如《小小的船》中“月、儿、头”等字可结合课文插图和生活经验识记。

*方法多样：鼓励学生运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌、联系字形字义等方法识字。例如，“秋”字可以编“左边禾苗，右边火苗，合在一起是秋天”。

*趣味巩固：通过“开火车”“摘苹果”“识字大转盘”等游戏形式巩固识字。

*写字指导：坚持“识写结合”，每课重点指导2-3个字，遵循“观察—示范—描红—临写—反馈”的流程，强调“一看二写三对照”。特别注意主笔的突出和间架结构的匀称。

2.朗读训练：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的韵律和情感。

*突破策略：

*范读引路：教师的范读至关重要，要读出语气、语调的变化，激发学生的朗读欲望。

*多种形式读：指名读、齐读、分组读、角色读、配乐读、表演读等，避免单调重复。

*图文结合：引导学生观察插图，图文对照，帮助理解课文内容，进而读出相应的情感。

*重点词句点