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一年级《我爱学语文》教学设计

开篇语：点亮语文学习的第一盏灯

对于刚刚踏入小学校园的一年级新生而言，语文学习不仅仅是知识的启蒙，更是情感的唤醒与兴趣的培养。《我爱学语文》这一主题，犹如一把钥匙，旨在开启孩子们对语言文字世界的好奇之心，让他们在轻松愉悦的氛围中，初步感受语文的魅力，从而萌发“我爱学语文”的真挚情感。本教学设计力求贴近一年级学生的认知特点与心理需求，通过丰富多样的活动，让语文学习成为一次充满乐趣的发现之旅。

一、教学理念

本设计秉持“以生为本，趣字当先”的教学理念。低年级儿童的注意力特点和认知规律决定了教学必须生动有趣，直观形象。因此，教学过程中将充分运用情境创设、游戏互动、故事引导等方式，调动学生的多种感官参与，让学生在“玩中学、学中乐、乐中思”，逐步建立对语文学习的积极情感和初步的语感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步认识语文课本，了解其基本构成，知道语文课要学习认字、读书、写字、说话等内容。

2.认识几个简单且贴近生活的汉字（如：“我”、“爱”、“学”、“语”、“文”等），激发识字兴趣。

3.学习用普通话进行简单的自我介绍和交流，尝试表达自己喜欢做的事情。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、游戏等多种形式，引导学生主动参与课堂活动。

2.在情境体验中，初步感知语文与生活的联系，学习用语文解决简单的问题。

3.培养学生倾听他人发言、积极思考、大胆表达的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.感受语文课堂的乐趣，萌发对语文学习的喜爱之情。

2.培养对书本、对知识的热爱与尊重。

3.体验与同学合作学习的快乐，增强集体归属感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生初步感知语文学习的内容，激发学习语文的浓厚兴趣。

2.认识并理解“我爱学语文”这一核心情感，将其内化为学习动力。

（二）教学难点

1.如何将抽象的“爱学语文”情感具体化、行为化，让学生真正有所体会。

2.帮助学生克服初入小学的陌生感和胆怯心理，鼓励其大胆参与课堂互动。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、简单动画）、生字卡片（我、爱、学、语、文等）、语文课本实物、小奖品（如星星贴纸）、与课文内容相关的图片或实物（如故事书、铅笔、图画等）。

2.学生准备：崭新的语文课本（用包书皮精心包好）、削好的铅笔、练习本。

五、教学过程

（一）趣味导入，激发好奇（约5分钟）

1.神秘礼物激趣：

师：“小朋友们，欢迎来到美丽的语文课堂！今天，老师给大家带来了一位神秘的好朋友，它想和大家一起学习，一起游戏。你们想认识它吗？”（出示用彩纸包裹的语文课本）

引导学生猜测，激发好奇心。

2.揭示新朋友：

师：“这位好朋友就是——（缓缓打开包裹，露出语文课本封面）语文书！从今天起，它将陪伴我们度过许多快乐的时光。”（引导学生齐读“语文书”）

3.观察课本封面：

师：“请小朋友们轻轻地拿出你们的语文书，像老师这样捧在手里，仔细看看它的封面，你看到了什么？有什么想说的？”（引导学生观察封面图画、书名、作者等，鼓励自由发言）

*设计意图：通过“神秘礼物”的形式，营造轻松愉悦的课堂氛围，初步建立学生与语文课本之间的情感联系，激发探究欲望。

（二）初识语文，感知魅力（约15分钟）

1.“语文书里有什么”大探秘：

师：“我们的语文书里藏着好多好多有趣的东西呢！想不想和老师一起翻开它，去探探险？”

（教师带领学生轻轻翻开课本，快速浏览其中几页有代表性的内容，如色彩鲜艳的插图、简短的儿歌、有趣的故事片段、漂亮的汉字等。）

师：“哇！语文书里有可爱的小动物，有好听的儿歌，还有我们不认识的神奇符号——汉字宝宝！这些都是我们在语文课堂上要学习的宝贝。”

2.识字启蒙：认识“我、爱、学、语、文”：

*情境引出：师：“看到这么多有趣的东西，老师心里特别高兴，老师想说：‘我爱学语文！’（边说边在黑板上贴出“我”、“爱”、“学”、“语”、“文”五个字卡，或用课件出示）”

*认读生字：

*师：“谁认识这几个字宝宝？”（鼓励认识的学生尝试认读）

*针对每个字，采用不同方式引导认读：

*“我”：指着自己，引导学生说“我是小学生”。

*“爱”：做一个“爱心”的手势，或抱抱身边的同学（模拟），感受“爱”的情感。

*“学”：做一个“读书”的动作，或指着课本说“我们要学习”。

*“语”、“文”：结合“语文书”，引导学生理解这是我们学习的科目。

*多种形式认读：指名读、开火车读、全班齐读、打乱顺序认读。

*理解句子：

师：“把这几个字宝宝连起来，就是老师想说的话——‘我爱学语文！’”（带领学生齐读句子，可配合动作）

师：“你