2025年大学《斐济语》专业题库—— 汉语语言习得的脑神经基础.docxVIP

2025年大学《斐济语》专业题库——汉语语言习得的脑神经基础

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.布罗卡区

2.韦尼克区

3.事件相关电位（ERPs）

4.语言习得的关键期假说

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述汉字形、音、义处理分别主要涉及哪些脑区。

2.成人学习汉语的二语习得过程与儿童习得母语在神经机制上有哪些主要差异？

3.简述功能性磁共振成像（fMRI）技术在语言习得研究中的应用及其优势。

4.阐述语言区域的可塑性在二语习得中的意义。

三、论述题（每题20分，共40分）

1.结合汉语声调的特性，论述其感知和产生的神经机制，并思考这对二语声调学习可能带来的启示。

2.探讨汉语语言习得的脑神经基础研究对于斐济语作为第二语言/外语教学实践的潜在价值。

试卷答案

一、名词解释

1.布罗卡区：位于大脑左额下回（靠近外侧裂），主要负责语言的表达和口语的产生。损伤此区域会导致运动性失语症（表达性失语症）。

**解析思路：*定义布罗卡区的位置和核心功能，并指出其对应的失语症类型。

2.韦尼克区：位于大脑左颞上回，主要负责语言的理解。损伤此区域会导致感觉性失语症（接收性失语症）。

**解析思路：*定义韦尼克区的位置和核心功能，并指出其对应的失语症类型。

3.事件相关电位（ERPs）：一种无创的脑电技术，通过记录大脑对特定刺激（如声音、文字）做出反应的时间序列电位变化，用于研究认知过程（如语言感知、记忆）的神经机制。

**解析思路：*定义ERPs是什么（技术），说明其记录方式（电位变化），强调其用途（研究认知过程神经机制）。

4.语言习得的关键期假说：指个体在特定的发展时期（关键期）对某种语言（通常是母语）的习得能力最强，过了这个时期，习得该语言的能力会显著下降或永久丧失。

**解析思路：*定义关键期假说的核心内容（时间窗口、能力、后果）。

二、简答题

1.简述汉字形、音、义处理分别主要涉及哪些脑区。

*汉字形处理主要涉及左侧顶下小叶的角回（负责视觉信息和语义信息的结合）、顶叶（空间信息处理）以及左侧额叶（字形记忆和提取）。

*汉字音处理主要涉及左侧颞上回（负责语音感知）和布罗卡区（与语音产生相关）。

*汉字义处理主要涉及左侧颞枕联合区（语义网络中心）、颞上回（概念信息）以及顶叶（抽象概念）。

**解析思路：*分别对应形、音、义三个维度，指出各自的主要脑区，并简要说明这些脑区的基本功能与处理内容的关联。

2.成人学习汉语的二语习得过程与儿童习得母语在神经机制上有哪些主要差异？

*成人二语习得：神经可塑性相对较弱，大脑重组程度较低，更多地依赖已存在的语言知识系统和认知能力；常依赖元认知策略和显性学习；大脑表征可能受到母语的影响，形成不同的神经路径。

*儿童母语习得：神经可塑性强，大脑能够进行显著的重组以适应新的语言系统；主要依赖自然输入和隐性学习；大脑表征相对独立于母语，形成更适合该语言的神经机制。

**解析思路：*对比成人二语和儿童母语在神经可塑性、大脑重组、学习方式（显性/隐性）、大脑表征形成等方面的差异。

3.简述功能性磁共振成像（fMRI）技术在语言习得研究中的应用及其优势。

*应用：fMRI用于观察在执行语言任务（如阅读、听语、说话）时，大脑哪些区域呈现激活状态，从而揭示语言处理的不同阶段涉及的网络和脑区。

*优势：非侵入性、安全性高；能够提供全脑的图像信息；空间分辨率高，可以精确定位语言相关脑区；能够研究不同语言任务对大脑活动的影响。

**解析思路：*先说明fMRI在语言习得研究中的具体用途（观察激活区域），再列举其几个主要优势（非侵入性、安全性、全脑、高分辨率）。

4.阐述语言区域的可塑性在二语习得中的意义。

*语言区域的可塑性意味着大脑在二语学习过程中能够改变其结构和功能组织以适应新的语言技能。

*意义：解释了为什么成人也能成功习得第二语言；影响着二语习得的效率和最终达到的水平；可能与学习者的年龄、学习动机、学习方式等因素有关；为设计有效的二语教学方法提供了神经生物学依据。

**解析思路：*首先解释什么是语言区域的可塑性，然后从习得可能性、效率、水平、教学方法指导等方面阐述其意义。

三、论述题

1.结合汉语声调的特性，论述其感知和产生的神经机制，并思考这对二语声调学习可能带来的启示。

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