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小学语文教学一课一研设计案例

引言

“一课一研”是小学语文教研活动的核心形式之一，它以具体的某一篇课文为研究载体，通过教师群体的智慧碰撞，深入探究教材、学情、教法与学法，旨在优化教学设计，提升课堂教学实效，促进教师专业成长。本文以人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》为例，详细阐述一次“一课一研”的完整设计与实施过程，力求为一线语文教师提供可借鉴的教研范式。

一、研前准备：明确主题，分工协作

“凡事预则立，不预则废。”充分的研前准备是确保“一课一研”质量的前提。

（一）确定研讨主题与目标

本次教研活动，我们将研讨主题聚焦于“如何在写景类课文教学中落实语言文字运用与审美体验的融合”。围绕《富饶的西沙群岛》这篇经典写景散文，我们期望达成以下目标：

1.深入解读文本：准确把握课文的主要内容、结构特点、语言特色及人文内涵。

2.优化教学设计：探索有效的教学策略，引导学生感受西沙群岛的美丽与富饶，学习作者观察和表达的方法。

3.提升教学能力：促进教师在文本解读、学情分析、活动设计等方面能力的提升。

（二）确定主备人及分工

由经验丰富的李老师担任主备人，负责初备教学设计。其他教师根据自身特长进行分工：王老师负责收集相关教学资源（如西沙群岛的图片、视频资料，同类课文的教学设计等）；张老师重点研究学情，特别是本班学生在写景类课文学习中的常见困难与兴趣点；年轻教师则负责整理研讨记录和后续资料的汇总。

（三）主备人初备与资料共享

李老师首先独立钻研教材，参考《义务教育语文课程标准》对中年级阅读教学的要求，结合单元训练重点，初步形成了教学设计的框架：包括教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、教学重难点、教学过程（导入、初读感知、精读品味、拓展延伸、总结升华、作业布置）以及板书设计等。王老师将收集到的资料整理后分享在教研组群，供大家提前学习参考。张老师则通过课前小测、与学生非正式交流等方式，了解到学生对“西沙群岛”地理位置模糊，对部分描绘景物的词语（如“五光十色”、“瑰丽无比”、“蠕动”）理解有难度，但对海洋生物充满好奇。

二、研中研讨：聚焦问题，深度碰撞

研中研讨是“一课一研”的核心环节，旨在通过集体的智慧，对主备人的初案进行打磨和优化。

（一）主备人说课

李老师首先就自己的初备方案进行说课，重点阐述了以下几个方面：

*教材解读：强调了本文是围绕“富饶”和“美丽”展开，语言生动形象，运用了多种修辞手法。

*学情分析：结合张老师提供的学情信息，分析了学生的认知起点和潜在困难。

*教学目标与重难点：将“感受西沙群岛的美丽富饶，激发热爱祖国的情感”和“学习作者抓住特点描写景物的方法，并尝试运用”作为重点。

*主要教学环节设计：例如，通过播放西沙群岛的风光视频导入，旨在创设情境；精读部分，计划重点引导学生品味描写海水、珊瑚、海参、大龙虾、鱼群等段落的语言。

（二）集体研讨，聚焦关键问题

在李老师说课后，教研组老师们围绕以下几个关键问题展开了热烈讨论：

1.关于教学目标的适切性：

*有老师提出，“学习作者抓住特点描写景物的方法”对于三年级学生而言，是否可以更具体一些？比如，明确指出是“运用比喻、拟人等修辞”还是“从颜色、形态等方面描写”？

*经过讨论，大家一致认为，应将此目标细化为“初步学习作者抓住景物特点，运用生动形象的词语和比喻、拟人等手法描写景物的方法”，这样更具操作性。

2.关于教学过程的优化：

*导入环节：视频导入虽好，但时长如何控制？是完整播放还是片段欣赏？有老师建议，播放30秒左右的精华片段，配以简洁的导语，快速将学生带入情境即可，避免喧宾夺主。

*字词教学：对于“五光十色”、“瑰丽无比”等词语，是集中教学还是随文学习？大家认为，随文学习更佳，结合具体语境理解词语，能加深印象。例如，在学习描写海水颜色的段落时，自然引出“五光十色”、“瑰丽无比”，通过看图、联系上下文、换词比较等方式帮助学生理解。

*精读品味的侧重点：课文描写了多个景物，是否需要平均用力？

经过研讨，大家认为应有所侧重。“海水”和“鱼群”两段描写尤为精彩，可作为精读的重点。在品味“鱼群”段落时，可以引导学生关注“有的……有的……有的……”的排比句式，以及“成群结队”、“穿来穿去”、“多得数不清”等词语，感受鱼的数量多、种类多、姿态美。对于“珊瑚、海参、大龙虾”等段落，则可以采用小组合作学习的方式，让学生自主探究，找出描写它们特点的词句。

*语言运用的落脚点：如何将“学”与“用”结合起来？

有老师建议，在学习完描写鱼的段落之后，可以设计一个小练笔：“西沙群岛的海底还有许多奇特的生物，它们有的……有的……有的……”引导学生模仿课文的句式和写法进行写话练习，从而内化所学。

3.关于教