班主任技能大赛情景答辩题目答案.docxVIP

班主任技能大赛情景答辩题目答案

我所抽到的情景是：高三（5）班学生小阳近期连续三周数学周测成绩从班级前5名跌至20名开外，上课频繁走神，课间常独自坐在座位上发呆，前天晚自习因同学小凯借橡皮时碰倒他的水杯，两人发生激烈争执，小阳情绪失控摔了课本冲出教室。经初步了解，小阳父亲两个月前因工伤住院，母亲辞职照顾，家庭经济压力增大；小阳母亲近日在家长群抱怨“孩子最近像变了个人”，但拒绝班主任单独沟通的邀请。作为班主任，我将从以下步骤展开处理。

首先，精准识别问题，建立情感联结。发现小阳异常后，我没有立即在公开场合询问，而是选择周三课间操时间，其他学生去操场时，轻拍他肩膀说：“小阳，你桌上这盆多肉长得真好，是你自己养的吗？”用生活化话题降低他的防御。待他点头后，我接着说：“老师注意到你最近上课有时眉头皱得很紧，上次收作业时你本子角都卷了，是不是遇到什么麻烦了？你愿意和我聊聊吗？老师以前带过的学生里，有位学长高三时爸爸生病，他当时也特别焦虑，后来我们一起想了些办法……”通过自我暴露和共情打开话匣。小阳沉默片刻后说：“我爸住院花了好多钱，我妈现在天天叹气，我要是考不上好大学，他们怎么办？”这时我没有急于给建议，而是递上纸巾说：“你心里压着这么重的担子，肯定特别累吧？其实你能坚持到现在，已经特别了不起了。”用“情感标注”技术认可他的情绪，建立信任关系。

其次，多维度信息整合，明确问题根源。当天放学后，我联系小阳初中班主任（已知两人有良好师生情），了解到小阳从小性格内向但抗压能力较强，初中家庭变故（奶奶去世）时曾通过写日记调节情绪，这为后续疏导提供了切入点。针对小阳母亲拒绝沟通的情况，我没有直接追问，而是通过班级“家长助力角”——每周由家长轮流分享“孩子成长小故事”，主动将小阳上周帮同学修理课桌的照片和文字描述（“小阳悄悄用午休时间帮小宇修好了松动的课桌腿，螺丝不够时还跑了趟五金店，这份热心像小太阳一样温暖”）发在群里。两天后，小阳母亲私聊我说：“老师，这是他第一次被这样夸……”我顺势回应：“其实小阳最近特别想为家里分担，只是可能方法还没找对，咱们一起帮帮他好不好？”用具体事例打破家长的抵触，约定次日早上7点（避开她照顾丈夫的高峰）在医院附近的早餐店见面。见面时我带了自己熬的小米粥，说：“听小阳说叔叔爱吃软乎的粥，我多带了一份，您趁热喝。”用细节传递真诚，小阳母亲红着眼眶讲述了丈夫治疗费用、后续康复的压力，以及自己因焦虑对小阳说话语气变重的愧疚。

第三，系统干预实施，构建支持网络。一是心理疏导分层推进：与学校心理老师联合制定“情绪储蓄罐”计划，小阳每天记录3件“今天我做得不错的事”（如“按时完成数学作业”“帮妈妈倒了垃圾”），每周五我和他一起整理，用具体事件强化自我认同；针对他“考不好就对不起家人”的不合理信念，通过“成本效益分析”技术，让他列出“必须考上985”的好处（让家人开心）和代价（过度焦虑影响发挥），再列出“尽力而为”的好处（保持状态、家人更安心），引导他调整认知。二是学业支持精准发力：联系数学老师分析小阳试卷，发现他因注意力分散导致基础题失分占比60%，于是制定“每日15分钟基础题限时训练”，由数学科代表（小阳好友小航）每天课间陪他完成，完成后击掌鼓励；利用晚自习前10分钟，组织“5人基础题小课堂”，小阳担任“基础题小导师”，讲解自己擅长的函数图像题，在帮助他人中重建学习信心。三是班级生态正向引导：召开“每个人的光”主题班会，让学生分享“最近身边人让你温暖的小事”，小凯主动说：“上次我碰倒小阳的水杯，他平时脾气特别好，那天冲出去我特别担心，后来才知道他家里有事，我想对他说声对不起。”我顺势引导：“我们班就像一盆多肉，每片叶子都需要阳光和支撑，当某个叶片暂时蔫了，不是它不好，是需要我们多浇点水、多晒晒太阳。”班会后，小阳的课桌里陆续出现匿名的“加油便利贴”“润喉糖”，小航还悄悄把自己的错题本标上重点借给他。四是家校协同形成合力：与小阳母亲约定“每日一句温暖留言”，她每天在小阳书包里放张便签（如“今天你爸说粥很好喝，他说我儿子肯定能把数学题也解得这么好”“妈妈昨天看到你帮邻居奶奶搬菜，你比我想象中更有担当”）；我每周五给家长发“小阳成长周报”，内容包括“课堂主动发言2次”“帮助同学讲解题目1次”等具体行为，让家长看到孩子的进步而非仅关注成绩。

第四，动态跟踪调整，巩固教育效果。两周后，小阳数学周测成绩回升至班级第12名，虽然没回到前5，但他在“情绪储蓄罐”里写道：“今天数学老师说我基础题全对了，原来慢慢稳下来比急着冲更重要。”我在便签上回复：“你就像正在抽穗的小麦，现在的沉淀是为了最后更饱满的绽放。”一个月后，小阳母亲反馈他“回家会主动和爸爸聊学校趣事，还说等爸爸好了要一起去看大学”。考虑到高三后期压力可能反弹，我与心理老师设计了“压力漂