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高中英语UnitTraveljournalSectionAWarmingUpReading新人教版必修教案
一、教学内容分析
1.课程标准解读分析
本节课选自高中英语UnitTraveljournalSectionA，这一单元主要围绕旅行主题展开，旨在提高学生运用英语进行交流的能力。课程标准方面，本节课与《普通高中英语课程标准》的要求相契合，注重培养学生的阅读理解、信息获取、文化意识和跨文化交际能力。
知识与技能维度：核心概念包括旅行日志的基本结构和写作技巧，关键技能为理解旅行日志中的关键信息，并能根据所读内容进行合理的推测和推断。认知水平分为“了解”（如识别旅行日志的基本元素）、“理解”（如理解作者的情感态度）、“应用”（如仿写旅行日志）、“综合”（如对旅行日志进行批判性阅读）。
过程与方法维度：课标倡导的学科思想方法包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维。具体到本课，教师可通过引导式提问、小组讨论等方式，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
情感·态度·价值观、核心素养维度：知识背后所承载的学科素养包括跨文化意识和语言表达能力。教学设计需引导学生关注不同文化的差异，尊重文化多样性，并在实际情境中运用英语进行有效的沟通。
2.学情分析
针对高中学段学生，他们已经具备一定的英语阅读理解能力，对旅行有一定的认知，但写作技巧相对薄弱。在分析学情时，需关注以下几点：
知识储备：学生对旅行日志的基本结构有所了解，但对写作技巧掌握不足。
生活经验：学生对旅行有一定的认知，但缺乏丰富的旅行经历。
技能水平：学生具备一定的阅读理解能力，但写作技能相对较弱。
认知特点：学生对新鲜事物充满好奇心，乐于接受新知识。
兴趣倾向：学生对英语学习兴趣浓厚，但写作兴趣较低。
学习困难：学生对写作技巧掌握困难，容易在语法、词汇等方面出现问题。
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二、教学目标
1.知识目标
本节课旨在帮助学生构建关于旅行日志的知识体系。学生将能够识记旅行日志的基本结构，理解其写作特点和表达方式，并能够描述和分析旅行日志中的关键信息。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将掌握旅行日志的写作技巧，并能够将这些知识应用于实际情境中，如“运用旅行日志的写作技巧描述一次旅行经历”。
2.能力目标
学生将通过本节课的学习，提高英语阅读理解和写作能力。他们将能够独立并规范地完成旅行日志的阅读任务，并通过小组合作，完成一份关于旅行体验的调查报告。此外，学生将培养批判性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。
3.情感态度与价值观目标
本节课旨在培养学生的跨文化意识和责任感。学生将通过了解不同文化的旅行体验，体会尊重和欣赏不同文化的价值。他们将学会在实验过程中如实记录数据，并在日常生活中将所学知识应用于实践，提出环保改进建议。
4.科学思维目标
学生将学习如何构建旅行日志的写作模型，并能够运用这些模型进行推演和分析。他们将培养质疑、求证和逻辑分析的能力，通过设计思维的流程，针对旅行中的问题提出原型解决方案。
5.科学评价目标
学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们将通过反思学习策略、合作效果和计划执行，对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。此外，学生将能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并学会甄别信息来源和可靠性。
三、教学重点、难点
教学重点：本节课的教学重点在于理解和掌握旅行日志的写作技巧，包括如何组织文章结构、如何描述旅行经历以及如何表达个人感受。学生需要能够识别旅行日志中的关键信息，并能够运用这些信息来撰写自己的旅行日志。重点内容将围绕如何有效地运用英语词汇和句型，以及如何将个人经历转化为书面表达。
教学难点：教学难点在于如何帮助学生将个人的旅行经历转化为具有吸引力的书面表达。这包括克服学生可能存在的语言表达障碍，如词汇选择不当、句子结构单一等。难点成因可能是由于学生缺乏写作经验或对旅行经历的理解不够深入。为了突破这一难点，教师将设计一系列写作活动和反馈机制，帮助学生逐步提高写作能力。
四、教学准备清单
多媒体课件：制作包含旅行日志写作技巧的PPT
教具：图表展示旅行日志结构，模型示例
实验器材：无
音频视频资料：旅行日志写作指导视频
任务单：旅行日志写作任务指导
评价表：学生写作评价标准
学生预习：预习旅行日志写作相关内容
学习用具：画笔、计算器
教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架
五、教学过程
第一、导入环节
1.创设情境
同学们，想象一下，你们最近一次旅行是什么样的？有没有想过，如果用英语记录下这段经历，会是怎样的呢？
展示一张精美的旅行照片，让学生们简要描述图片中的场景，引发他们对旅行的兴趣。
2.提出问题
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