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我的班级管理小故事

班级管理，常被比作一门艺术，它没有放之四海而皆准的公式，却充满了细微之处的考量与智慧。多年的班主任工作，让我深深体会到，每一个班级都是一个独特的生命共同体，而班主任则是这个共同体中最用心的观察者、引导者与守护者。下面，我想分享几个发生在我班级里的小故事，或许它们平淡无奇，却凝聚着我对班级管理的点滴思考。

一、“沉默的角落”与“被听见的声音”

刚接手一个新班级时，我注意到一个叫小林的男孩。他总是坐在教室最角落的位置，上课从不主动发言，课间也很少与同学交流，成绩中等偏下。起初，我以为他只是性格内向，便没有过多打扰，只是在批改作业时，会特意多写下几句鼓励的话。

直到一次小组合作学习，我发现其他组员都在热烈讨论，唯独小林低着头，一言不发。组长几次催促，他也只是含糊地摇摇头。我走过去，蹲下身，轻声问他：“小林，你是不是有什么想法？没关系，说出来大家听听，说错了也不要紧。”他抬起头，眼神里有些犹豫和不安。我没有催促，只是静静地看着他。过了一会儿，他才小声地说出了自己的一个解题思路。没想到，他的思路虽然表述得不太完整，却有其独到之处。我当即肯定了他的想法，并引导其他同学一起围绕他的思路进行完善。

那堂课之后，小林眼中的光芒似乎多了一些。我趁热打铁，在班会课上特意设置了一个“微光分享”环节，鼓励每个同学分享自己认为做得好的一件小事，或者一个小小的发现。起初，小林依然沉默，但当他看到其他同学哪怕分享“我今天主动帮同桌捡了一支笔”这样的小事也能获得掌声时，他开始有所松动。终于有一次，他鼓起勇气分享了自己在家做的一个科学小实验。尽管声音不大，但全班同学都给予了他热烈的掌声。

从那以后，小林渐渐打开了心扉。他开始主动参与课堂讨论，甚至在班级文化布置中，主动承担了板报设计的工作，展现出了出色的绘画天赋。

管理心得：班级管理中，最忌讳的是“一刀切”和“想当然”。每个学生都是一个独立的个体，都有其独特的内心世界。作为班主任，我们需要有足够的耐心和细心，去发现那些“沉默的角落”，用恰当的方式，帮助那些不善表达的学生发出自己的声音。有时，一个小小的平台，一次真诚的鼓励，就能点亮他们心中的一盏灯，激发他们内在的潜能。

二、“风波”后的“自治”萌芽

记得有一次，班级因为值日生打扫卫生不彻底，连续几次被学校通报批评。我没有立刻发火，也没有简单地指责当天的值日生，而是在班会上将这个问题抛给了学生：“同学们，我们班级最近卫生状况不佳，大家觉得问题出在哪里？我们应该怎么办？”

一石激起千层浪。有的同学抱怨值日生不负责任，有的同学认为卫生工具不够用，还有的同学觉得是检查标准太高。教室里吵作一团，甚至出现了互相指责的声音。我没有打断他们，而是让大家充分表达意见。等大家情绪稍微平复后，我引导道：“抱怨和指责解决不了问题。我们是一个集体，班级的卫生状况和每个人都息息相关。现在，我们能不能换个角度思考，如何才能让我们的教室更整洁？”

经过一番讨论，有同学提出，应该制定更详细的卫生值日规则。还有同学建议，成立一个“卫生监督小组”，由大家轮流担任监督员。我对这些提议表示肯定，并进一步引导：“规则由谁来定？监督小组如何运作？出现问题如何处理？”

最终，在我的组织下，全班同学共同参与，制定了一份详细的《班级卫生公约》，明确了每个区域的负责人和打扫标准，甚至包括了垃圾如何分类、工具如何摆放等细节。同时，大家还选举产生了由5名同学组成的“自主管理委员会”，卫生监督只是其职责之一，还包括纪律检查、学习互助等方面的协调工作。

公约实施初期，也遇到了一些问题，比如有同学忘记值日，或者对标准理解不一致。但这一次，我把处理问题的权力交给了“自主管理委员会”。他们按照公约的规定，对违规行为进行提醒和记录，并在每周的班会上进行反馈和总结。令人惊喜的是，学生们对自己制定的规则认同感更高，执行起来也更自觉。班级的卫生状况很快有了明显改善，更重要的是，学生们的主人翁意识和自我管理能力得到了显著提升。

管理心得：班级管理的最高境界不是“管”，而是“引”。当班级出现问题时，班主任不宜大包大揽，也不宜简单粗暴地批评指责。适当放手，把问题交给学生，引导他们学会自主思考、民主协商、共同决策，不仅能有效解决问题，更能培养学生的责任意识和自治能力。这个过程可能会有反复，甚至会走一些弯路，但学生在这个过程中获得的成长，是任何说教都无法替代的。

三、“特殊”的他与“温暖”的集体

班级里曾经有一个比较特殊的学生小宇，他性格有些孤僻，学习习惯也不太好，经常不完成作业，有时还会故意顶撞老师。起初，我尝试过多次与他沟通，但效果都不理想，他总是显得很抵触。

我意识到，单纯的批评和说教对小宇可能不起作用。于是，我开始从侧面了解他的情况。通过与家长的沟通和平时的观察，我发现小宇的父母工作很忙，对他的关心不够，导致他缺乏安