第9课 木兰诗（教学设计）-七年级语文下册同步备课系列（统编版）.pdfVIP

第9课《木兰诗》教学设计

【教学目标】

1.反复涵泳诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

2.梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。

3.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。

【重点难点】

1.反复涵泳诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

2.梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。

3.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

课件播放视频：豫剧《花木兰》选段

师引导：木兰从军的故事千百年来广为传颂，多次被改编为戏曲、电影等艺术形式。这个故事的源头，

就是北朝民歌《木兰诗》，今天，我们就走进《木兰诗》，一睹巾帼英雄木兰形象。

二、教学新课

任务一：美读涵泳诗歌理解诗文大意

1.师补充资料

《木兰诗》选自《乐府诗集》卷二十五(北宋郭茂倩编)《木兰诗》是一首北朝民歌，也是一首乐府诗。

“乐府诗”起源于汉武帝时期“乐府”最初是采集歌词、整理民间歌谣和民间文学、训练乐工、制定乐谱

的音乐机构，后经历代演变，成为一种带有音乐性的诗体名称，称“乐府诗”《木兰诗》和《孔雀东南飞》

被历代文人合称为“乐府双璧”

2.聆听名家朗诵，感受停连和节奏，标注生字读音。

课件播放视频：《木兰诗》朗诵：雅坤（学生听读，标注生字读音）

屏显：

木兰诗

唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼(zhù)声，唯闻/女叹息。

问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖(tiě)，可汗(kèhán)/

大点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍(ān)马，从此/替爷征。

东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯(jiān)，南市/买/辔(pèi)头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄

河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅(jiān)溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女

声，但闻/燕(yān)山胡骑/鸣啾(jiū)啾。

万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝(tuò)，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。

归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转(zhuǎn)，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，

愿驰/千里足，送儿/还故乡。

爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东

阁门，坐我/西阁床。脱我/战时袍，著(zhuó)我/旧时裳。当窗/理云鬓(bìn)，对镜/帖花黄。出门/看火

伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰/是女郎。

雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？

3.学生自由诵读课文。注意读出节奏，读出诗情。

屏显朗读指导：

4.请同学们小组合作，结合课下注释和工具书，疏通诗文大意。

（1）学生小组活动后交流。

译文：

叹息声一声又一声，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见木兰的叹息声。

问木兰在想什么，问木兰在思念什么。木兰没有想什么，也没有思念什么。昨夜我看见军中的文告，

可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，

（我）愿意为（此）去买鞍马，从此替父亲出征。

（木兰）到各处集市买了骏马，买了马鞍和马鞍下的垫子，买了驾驭战马用的嚼子和缰绳，还买了长

鞭。早晨告别父母上路，傍晚住在黄河边。听不见父母呼唤女儿的声音，只听到黄河急速的水流声。早晨

告别黄河上路，傍晚到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只听到燕山胡人的战马的嘶叫声。

（木兰）远行万里，投身战事，飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷

的月光照在将士们的铠甲上。将士们身经百战，有的战死沙场，有的转战多年后胜利归来。

（木兰）归来朝见天子，天子坐在朝堂上（论功行赏）。（给木兰）记很大的功，赏赐很多的财物。

天子询问(木兰)想要什么，木兰不做尚书郎，希望骑上千里马，(让千里马)送自己返回故乡。

父母听说女儿回来了，相互搀扶着到城外（迎接）；姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆