教学案例初中语文《春》.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“花枝招展”等，掌握其音、形、义及在语境中的运用。

*有感情地朗读课文，感受文章的语言美和意境美。

*学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法（比喻、拟人、排比等）和感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来细致描绘景物的方法。

*理解课文结构，把握作者赞美春天、热爱生活的思想感情。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。

*引导学生品味关键词句，体会语言的准确性和生动性。

*鼓励学生联系生活实际，展开联想和想象，感受春天的美好。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的蓬勃生机与美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。

*体会作者对春天的热爱和赞美之情，激发学生对美好事物的向往和追求。

二、教学重难点

1.教学重点：

*品味文章优美生动的语言，学习作者描绘景物的技巧。

*理解并学习运用比喻、拟人等修辞手法及多角度描写景物的方法。

2.教学难点：

*引导学生将所学的写景方法迁移运用到自己的写作实践中。

*体会作者在字里行间所蕴含的对春天、对生活的热爱之情，并与之产生共鸣。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备配乐朗诵音频。

2.学生准备：预习课文，查阅作者朱自清的相关资料，朗读课文2-3遍，初步感知文章内容和情感。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，当冬日的寒意渐渐褪去，我们会感受到周围世界发生了哪些变化？（引导学生自由发言，说说自己对春天的初步印象）是啊，春天是万物复苏的季节，是充满希望的季节。古往今来，无数文人墨客都曾用生花妙笔描绘过春天。今天，我们就一同走进现代著名散文家朱自清先生的笔下，去领略他为我们描绘的春之画卷。让我们一起学习他的经典散文——《春》。（板书课题及作者）

设计意图：从学生的生活经验入手，自然导入课题，激发学生对春天的向往和对文本的阅读兴趣。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.配乐范读/听读：教师播放精心挑选的配乐朗诵音频，或由教师进行范读。要求学生闭上眼睛，认真聆听，在脑海中勾勒春天的画面。

2.学生自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出自己的初步感受。教师巡视，及时纠正字音。

3.整体感知：

*提问：读完课文，你眼前仿佛出现了哪些春天的景物？作者是从哪些方面来描绘春天的？

*学生讨论交流，教师引导学生梳理出文章的大致结构：盼春——绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）——赞春。

*板书：盼春（总起）——绘春（分写）——赞春（总结）

设计意图：通过听读和自由朗读，让学生初步感知文章的语言美和整体内容，梳理文章脉络，为深入研读奠定基础。

（三）精读品味，赏析语言（约20分钟）

师：朱自清先生笔下的春天如此动人，离不开他精妙的语言和独特的写作手法。让我们一起走进“绘春”部分，细细品味。

1.聚焦“春草图”（第3段）：

*提问：作者是如何描写春草的？用了哪些词语和修辞手法？“偷偷地”、“钻”字用得好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的”本该放在“小草”前，作者为何后置？

*学生小组讨论，代表发言。

*教师点拨：“偷偷地”、“钻”运用拟人手法，赋予小草以人的动作和情感，生动形象地写出了春草破土而出的挤劲和旺盛的生命力，也表现了春天悄然而至的特点。“嫩嫩的，绿绿的”后置，起强调作用，突出了春草的质地和色彩，读来更有韵味。

*指导朗读：读出春草的生机与可爱。

2.合作探究“春花图”（第4段）与“春风图”（第5段）：

*分组任务：将学生分为两大组，一组探究“春花图”，一组探究“春风图”。

*探究问题（可投影）：

*春花图：作者从哪些角度描写春花？（色、味、态）运用了哪些修辞手法？找出你认为最妙的句子，说说好在哪里。（如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”——排比、比喻，色彩鲜明；“花里带着甜味儿”——嗅觉；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”——由实到虚，想象丰富；“蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”——侧面烘托，动态十足。）

*春风图：作者如何描写无形、无味的春风？调动了哪些感官？（触觉——“像母亲的手抚摸着你”；嗅觉——“新翻的泥土的气息……酝酿”；听觉——“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……嘹亮地响着”、“牧童的短笛……成天在嘹亮地响”）“卖弄”一词在这里是贬义吗？（不是，贬词褒用，生动写出了鸟儿在春天的欢快。）

*小组代表发言，其他同学补充，教师总结评价，引导学生体会作者观察