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初中数学函数应用题精讲课教案

一、课程名称

初中数学函数应用题精讲

二、授课对象

初中学生（已掌握一次函数、反比例函数基本概念及图像性质，初步接触二次函数）

三、课时安排

1-2课时（每课时45分钟，可根据学生实际情况调整）

四、教学目标

1.知识与技能：

*使学生能够熟练分析函数应用题的实际背景，准确理解题意。

*引导学生掌握从实际问题中抽象出数学模型，特别是函数关系的方法。

*培养学生运用一次函数、反比例函数及简单二次函数的知识解决实际问题的能力，包括求解、解释解的实际意义及进行简单预测。

*提高学生根据问题的实际意义检验和解释结果合理性的能力。

2.过程与方法：

*通过对典型例题的剖析，引导学生经历“问题情境—建立模型—求解验证—拓展应用”的数学建模过程。

*培养学生运用数形结合、分类讨论等数学思想方法解决问题的意识。

*提升学生的阅读理解能力、信息提取能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体会函数模型在解决实际问题中的广泛应用。

*培养学生积极思考、勇于探索、合作交流的学习习惯和严谨的治学态度。

*通过解决具有实际意义的问题，激发学生学习数学的兴趣和主动性。

五、教学重难点

1.教学重点：

*从实际问题中抽象出函数关系，建立数学模型。

*运用函数的性质（如增减性、最值）解决具体问题。

2.教学难点：

*准确理解题目中的文字信息，将实际问题转化为数学语言和数学关系。

*确定自变量的取值范围，并根据实际意义对解进行取舍和检验。

*面对复杂情境时，如何选择合适的函数类型进行建模。

六、教学方法

启发式教学法、情境教学法、问题驱动法、讲练结合法、小组讨论法（视情况穿插）

七、教学准备

多媒体课件（PPT）、白板或黑板、彩色粉笔、典型例题及练习题学案（可选）

八、教学过程

（一）复习引入，温故知新（约5分钟）

1.提问回顾：

*同学们，我们已经学习了哪些基本函数类型？（引导学生回答：一次函数、反比例函数、二次函数）

*谁能说出一次函数的一般形式和图像特征？反比例函数呢？（学生回答，教师板书关键点）

*这些函数除了在数学课本上，在我们的现实生活中有没有应用呢？（引导学生思考，举例，如购物、行程、工程等）

2.引入课题：

*确实，函数是描述变量之间关系的有力工具，在解决实际问题中有着广泛的应用。今天，我们就一起来深入学习如何运用函数知识解决生活中的实际问题——函数应用题精讲。（板书课题）

（二）新知探究与例题精讲（约30-35分钟）

强调解题基本步骤：

在进入例题之前，我们先明确解决函数应用题的一般思路和步骤：

1.审：仔细审题，理解题意，明确问题中的已知量、未知量以及它们之间的关系，找出题目中的关键信息和关键词。

2.设：根据题意，合理设出变量。通常设自变量为x，函数（因变量）为y，并明确其实际意义。

3.列：根据题目中描述的数量关系，列出函数关系式（建立数学模型）。这是解决问题的核心步骤。

4.解：运用函数的性质、图像或相关代数方法求解函数关系式，得到数学问题的解。

5.验：检验所求的解是否符合函数关系式本身，更重要的是要检验是否符合实际问题的意义（如自变量的取值范围、结果的合理性等）。

6.答：根据检验结果，写出符合实际问题的答案。

例题精讲：

例1：一次函数应用——行程问题与方案选择

情境：小明家距离学校一定距离，某天他骑自行车上学。途中，他先匀速行驶了一段路程，然后在路口等红灯停留了几分钟，红灯结束后他以更快的速度匀速骑到学校。

（1）请大致画出小明上学过程中，离家距离y与出发时间x之间的函数图像。

（2）若小明等红灯前的骑行速度为每分钟v1米，时间为t1分钟；等红灯后骑行速度为每分钟v2米（v2v1），时间为t2分钟。已知他家到学校的总距离为S米，试用含t1,t2,v1,v2的代数式表示S。

（3）若小明等红灯前骑行了10分钟，速度为每分钟200米，等红灯用了2分钟，之后以每分钟250米的速度骑行了5分钟到达学校。请问小明家到学校的距离是多少？

（4）在（3）的条件下，若小明某天想在20分钟内（含20分钟）到达学校（不计等红灯时间，假设红灯时间固定为2分钟），那么他等红灯后的速度至少需要达到每分钟多少米？

师生互动与分析：

*针对（1）：引导学生分析“匀速行驶”、“停留”、“更快速度匀速行驶”这几个阶段中，y随x的变化情况。（匀速行驶：y随x增大而均匀增大，图像为线段；停留：y不变，图像为水平线段；更快速度：y随x增大而均匀增大，且图像比前一段更陡）。强调图像的分段性。