小学语文小学语文五年级上册10 松鼠教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

教学目标：

1．认识11个生字。正确书写本课生字。

2．朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

教学重难点：

1、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

2、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

教学过程：

一、直接引入。

同学们，今天老师要跟大家介绍的是一种小动物，请欣赏图片，并用一个词来形容一

下。这节课我们就来学习法国人布封笔下的《松鼠》

二、检查预习情况。

老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。

1．屏幕出示生字词。

①指读。②齐读。

2．字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。

三、学习课文。

自由朗读课文

１、松鼠有什么特点？（可爱、漂亮）

２、为什么说松鼠讨人喜欢？

３、这几个特点顺序能否调换？

）

（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。）

四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。

松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家

默读课文，小组合作学习，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的这些特点的？课文的最

后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性？五、学习说明方法。

通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我们介绍松鼠的。那

么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌交流讨论找出。

①生划出说明方法的句子，并说明。

②教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。

（此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。）

五、与《鲸》一课作比较。

①说明角度的比较；

说明方法的比较；

语言风格的比较。

②归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这篇运用了大量数字进行说明，文字表达上基

本没有用上华丽的词语，语言风格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则

运用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。

（此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致

的描写，积累语言。）

六、松鼠这么可爱，这么有用，我们是否可以捕捉他们？欣赏诗歌《松鼠的告白》体

会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。①作者用生动传神的语言为我们塑

造了一只漂亮、活波、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗？（喜欢）老师也非常喜欢，

作者呢？

②作者能写出这么优美的文章，除了喜爱小松鼠外，你认为还有哪些原因？（仔细观

察小动物）

③我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，我们

必须和作者一样：仔细观察小动物和喜爱小动物。

（此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。）

七、走出课文，拓展延伸。

小练笔：观察身边的一种小动物，运用本课的写作方法写一篇动物的说明文。

学情分析

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，

想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，

正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键

期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是

这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。

用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活

中学习，会学习，会生活。学情分析：从五年

级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集

中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，

能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。

效果分析

课堂实录效果分析

一、欣赏松鼠的各种图片，让学生用一个形我认为这样，孩子比较感兴趣，易于接受，

容词说一说这种动物