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课堂教学

地理信息系统技术在高中地理空间分析教学中的应用

■■李■旭（青岛西海岸新区第二高级中学/山东省青岛市）

摘 要：地理信息系统（GIS）是一种综合性信息化工具，感染力。这些核心功能构成了GIS在地理学研究和

在高中地理教学中具有重要价值。其通过可视化、数据分析教学中不可替代的技术基础。

与空间建模功能，将复杂的地理现象直观呈现，能够有效提（二）教育价值

升学生的空间思维能力与地理实践素养。在高中地理空间分GIS的引入能够显著提升高中地理教学的科学

析教学中，GIS能够突破传统教学的单一模式，激发学生的性与互动性。其数据整合与分析功能，为学生搭建

学习兴趣，强化其地理问题解决能力，同时为教师提供更多了真实的地理问题解决场景，强化了学科知识与现

教学设计的可能性。本研究基于GIS的核心功能与教育价值，实问题的关联性。可视化功能有效降低了复杂地理

探讨其在空间分析教学中的具体应用途径，为提高教学效率信息的认知难度，使学生在图形化的学习过程中加

与学生的核心素养提供参考。深对地理现象的理解。通过基于GIS的实践活动，

关键词：地理信息系统；高中地理；实践策略学生能够全面发展空间思维、逻辑推理与数据分

析能力，提升学科素养与创新意识。教师在课堂中

GIS

引言：随着信息化技术的迅速发展，地理信息运用，不仅能够优化教学内容的呈现方式，还

系统作为集数据采集、分析与展示于一体的技术，能通过任务驱动与探究式学习，提升学生的自主学

逐渐被引入基础教育。在高中地理教学中，空间分习能力。这种技术的融合推动了教学理念的更新，

析能力是地理核心素养的重要组成部分，其培养需使地理课堂从注重知识灌输转向能力培养与价值

要直观工具与具体情境的支持。传统教学中，学生塑造。

对地理现象的理解常受限于静态教材与单一讲解，二、高中地理空间分析教学的特点与需求

GIS

缺乏动态探索与实践能力。通过强大的可视化（一）教学特点

和空间分析功能，将复杂的地理知识转化为直观、高中地理空间分析教学以地理核心素养培养为

具象的学习体验，使学生能够从多维视角理解地理导向，注重理论与实践的结合。教学内容涵盖地理

问题。教师利用GIS设计互动性强的教学活动，不现象的空间分布、动态变化及其相互关系，强调学

仅提升了教学效率，还激发了学生主动参与的兴趣。生通过分析理解复杂的地理现象及其内在逻辑。空

GIS与教育的深度融合，不仅拓宽了地理教学的广间分析的教学方法以图形化、数据化为基础，突出

度，也深化了学生对学科的理解，为培养创新型人科学性和探究性，要求学生从静态的知识接受者转

才提供了有力支撑。变为动态的知识创造者。在学习过程中，学生需综

一、GIS在高中地理教学中的功能与价值合运用多种学科知识完成复杂地理任务，体现了地

（一）核心功能理学科的综合性。课堂设计多关注学生的实践操作

GIS通过多种功能模块的集成，构建了地理信与思维拓展，注重调动其空间感知和数据分析能力。

息数据的采集、存储、分析与可视化平台。在数据通过任务驱动与问题解决的方式，教学活动逐步从

GIS

采集与存储方面，能够整合多源空间信息，实知识传授过渡到能力与素养的全面培养。

现对地理要素的全面数字化表达，为地理问题的深（二）教学需求

入研究提供了精准的数据支撑。其分析功能包括缓