6.3幼儿园游戏活动的指导（课件）《学前教育学（第4版）》（华东师范大学出版社）.pptxVIP

八月;第五节

幼儿园游戏活动的

指导;（一）尊重幼儿的游戏兴趣

幼儿有自己的兴趣和需要，教师应尊重幼儿选择游戏活动的意愿，让幼儿自由地、愉快地参加游戏活动，以促进幼儿个性的发展。

（二）尊重幼儿的游戏决定

幼儿是游戏活动的主体，他们有权自己决定游戏的主题、角色分配、内容、情节，而不需要教师的包办代替、统治支配，否则只会熄灭幼儿游戏主动性、积极性的火花，阻碍幼儿创造性的发展。

（三）尊重幼儿的游戏创想

在游戏活动中，教师应尊重幼儿的尝试和探索，允许他们自己去发现、去创造，而不把自己的意志强加给幼儿，以免妨碍幼儿的游戏。;（一）要在游戏材料上给予支持

教师只有满足幼儿对游戏材料的需求，才能使游戏活动继续下去。

（二）要在游戏时间上给予支持

教师只有满足幼儿对游戏时间的需求，才能使游戏活动发展下去。

（三）要在游戏主题上给予支持

教师只有满足幼儿对游戏主题的需求，才能使游戏活动不断更新

（四）要在游戏发展上给予支持

教师只有满足幼儿对游戏发展的需求，才能使游戏活动不断深入。;（一）要重视参与

教师应是幼儿游戏活动的参与者。

（二）要双向参与

1.教师应邀参加幼儿的游戏活动

2.教师主动参与幼儿的游戏活动

（三）要适宜参与

教师对幼儿游戏活动的参与要恰当。;（一）要引发游戏活动

1.通过增加游戏材料来引发游戏活动

2.通过丰富知识经验来引发游戏活动

（二）要提出开放问题

在幼儿游戏活动的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性问题，以促进游戏活动的不断发展。;（三）要提供合理建议

当幼儿的游戏未能向前发展的时候，教师应及时地给予提示和建议，以帮助幼儿更好地把游戏进行下去。

（四）要扮演游戏角色

1.要根据幼儿的特点来扮演与引导

2.要根据游戏的情节来扮演与引导;（一）要及时矫正不当言行

游戏活动固然是幼儿对现实生活的创造性反映，但由于幼儿的知识经验较贫乏，辨别是非的能力较差，在游戏中必然会出现与现实生活主流相悖的现象，所以，教师要注意矫正幼儿不正确的想法和做法，使幼儿的思维、想象能逐渐科学化、合理化，符合现实生活的逻辑，确保幼儿的健康成长。

（二）要尽早掐灭不妥念头

一些无益有害的自发游戏活动，教师要尽早进行干涉，使之消灭在萌芽状态之中。

（三）要尽快消除安全隐患

幼儿游戏的过程是个动态的过程，幼儿的兴趣、爱好、需要等在游戏中都会发生变化，教师应对游戏的过程加以监控，以随时消除隐患。;第六节

幼儿园游戏活动的

评价;一、幼儿游戏活动环境的评价;（一）从本质上来评价;（二）从形式上来评价

教师还要评价幼儿的集体游戏和小组游戏、个人游戏是否平衡？幼儿玩了什么游戏、他们是怎样进行游戏的？幼儿游戏活动的时间是否太短？游戏活动的空间是否宽阔？游戏活动的经验是否丰富？游戏活动的材料是否需要改变，是增加还是减少？

;（三）从进程上来评价

教师还要对幼儿游戏活动的开端、过程和结尾进行评价。

比如，教师在评价幼儿玩沙游戏的过程时，应注意下面几个问题：幼儿在用铲子把沙装进桶里时，是否已获得满与空、多与少的概念；幼儿把沙子倒出时，是否已知道它和液体一样能倒出；幼儿在摇动沙子时，是否已发现粗沙子被留在上面了，而细沙子却被筛到下面了；幼儿在用放大镜看沙子时，是否已发现每一粒沙子的形状、大小都是不相同的；幼儿在用力吹沙子时，是否已知晓空气能使沙子移动；幼儿在用相同的容器称量沙子时，是否已知晓干沙比湿沙轻等。此外，在游戏活动结束时，教师还可组织全班幼儿巡回参观，观赏同伴的创作硕果，并给予表扬鼓励;（一）教师对幼儿游戏活动的评价

1.口头评价

（1）在幼儿游戏过程中进行个别评价。

（2）在幼儿游戏结束时进行集体评价。;（一）教师对幼儿游戏活动的评价

2.书面评价

教师要对全班幼儿的游戏发展水平进行详细的书面评价。;（一）幼儿对自己游戏活动的评价

1.口头评价

教师要让幼儿用口头语言来对自己的游戏活动进行评价，这样能使教师更全面地了解幼儿开展游戏的情况，为幼儿今后的游戏活动做好更充分的准备。

在幼儿评价自己的时候，教师也可见缝插针，随机对幼儿进行相应的教育，以促进幼儿的不断成长。;2.书面评价

教师要创造条件，使幼儿有机会通过书面语言的形式，对自己的游戏活动作出评价，以便于教师编写幼儿游戏的成长档案，进一步提高幼儿的游戏水平。教师可采用图文并茂的形式，引导幼儿对自己在游戏区的语言、行为、情绪、兴趣、能力等方面进行评价。;三、幼儿游戏活动水平的评价;第七节

幼儿园游戏活动的

案例;一、幼儿“跳房子”的游戏活动

二、幼儿“跳皮筋”的游戏活动

三、幼儿“滚铁环”的游戏活动

四、幼儿“抽陀螺”的游戏活动

五、幼儿“砸果核”的游戏活动

见书P219—223;本章小结;;;本章拓展学习

;本章拓展学习

;本章拓展学习

;本章拓展学习

;本章微型研究;本章