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《找骆驼》原文教学设计

篇1：《找骆驼》原文教学设计

教材分析：

本文是通过一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象进行正确分析推断，使商人找到骆驼的事，说明白遇到问题要多观看，多分析，多思索，才能找到解决问题的方法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的挨次，步步深化，故事富有哲理，是对同学进行规律思维训练和朗读训练的好教材。

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、毕竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入，揭题

课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、自读自悟

师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲：

(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?

(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

三、检查自学

1、指名读词语，订正读音

2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语?

忿忿：很生气的样子。

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

3、齐读词语

4、沟通：课文讲了一件什么事?

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着观看到的现象进行精确?????推断，教导商人找到了骆驼。)

四、学习课文

师：下面请同学们认真默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。

(1)商人丢失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

师：把你的思索在小组内进行争论沟通，也听听别的同学有什么发觉。

师：同学们争论得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

(1)出示：

刚才我观察路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。

我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

(2)填一填，说一说：(出示)

由于老人观察，所以知道;

由于老人又观察，所以知道;

由于老人还观察，所以知道。

(3)句式比较，从“果真”理解老人的推断精确?????无误

师：同学们，在老人的教导下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果真)

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(其次句)

从“果真”这个词你可以体会到什么?(老人的推断特别精确?????)用“果真”练习说话。

(4)读一读，想一想

师：为什么老人能教导商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人擅长观看骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而教导商人找到骆驼。)

4、启发同学思索

师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样擅长观看、擅长思索，才能解决问题。)

5、老师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的观看力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。

五、再读课文

1、想象，再读课文

师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提示语，指名读

师：老师给他们的.对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?

3、分角色读

师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)

男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)

六、拓展写话

师：请你任选其中一项说一说、写一写。

1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急;要冷静，要动脑筋思索。

板书：16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜右驮米观看所得果真找到

缺了一颗牙

专心观看仔细思索

篇2：找骆驼教