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《夜书所见》说课稿

篇1：《夜书所见》说课稿

《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》是人教版学校语文三班级上册的一组古诗。这是第三单元的第一篇课文，紧扣单元主题“用我们手中的笔，描绘我们心中的秋天”。我重点从目标的制定和难点的突破两方面说说这一课的教学。

一、说教学目标

学情分析：

三班级同学在阅读过程中已经有了了解诗文大意的力量，因此在本次教学过程中开头尝试让同学自己了解诗句的意思，新课标指出“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗文的大意。”因此本次教学活动中，我们连续抓识字写字教学，并借助解释理解诗意的训练，进一步培育同学的语言感受力量和情感体验力量。

教材分析：

《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》都是写思乡的，不同的是它们的表达方式。季节的变化最能触动游子思乡的情怀，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“萧萧梧叶送寒声，江山秋风动客情”，一个“绿”，一个是“萧萧”，这两个词描绘了触动人们心情的景物，《夜书所见》对思乡的表达是触景生情，由情绽开想象，看到了童年熟识的捉蟋蟀的场面，诗人不由得沉醉在遐想中。《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的意思不难理解，每逢佳节都是人们团聚的日子，节日的活动很丰富，但是亲人不在身边就会多一分思念。在教学中如何将这些乐观的情感转化成同学们的体验和感受，是我们情感目标的主要任务。

鉴于以上几点，我的教学目标确定为：

1、落实陈述性学问的学习，识记“促、忆、异”等7个二类字。写好“促、插”两个左右结构的一类字。

2、扎实程序性学问，反复诵读古诗，在熟读和理解的过程中背诵古诗。培育同学的语言感悟力量。

3、夯实策略性学问，让同学借助解释理解诗句的意思，抓住“茱萸”和“萧萧”想象画面，体会诗句所包含的思乡之情。

点评：能精确?????把握诗歌的教学特点，抓住“茱萸”和“萧萧”两个重点词，引导同学由词想画面，在反复咀嚼，反复品尝，反复朗读中，引领、点拨同学把握诗词意象，提升感悟内涵。在十个一类字中，以同学的现状为起点，重点写好“促、插”两个左右结构的字，凸显了新课标提倡的多识少写的识字教学原则。

二、说重点难点

本课的生字不算多，我们可以把重点放在诗歌意思的理解上，进一步让同学理解思乡的不同表达形式，体会诗歌的语言美。

教学难点主要依据同学实际确定，由于孩子还是三班级，关于思乡之情还没有切实的体验，所以难点定位为：在诵读中，感受漂亮的秋天，体会诗人思念家乡、喜爱家乡的情感。点评：情、读、悟，看似不相关，其实为一体。读中悟情，情中悟读，读是悟情之手段，读不离悟，悟中生情。本教学难点以诗情、以学情而定为诵读，符合三班级儿童的学习心理和学习成长。

三、说教学方法

创设情境法：多媒体播放古典音乐，图片出示秋天的一些活动，如“捉蟋蟀，斗蟋蟀，做糍粑，重阳登高”等一些传统童玩活动。让同学“爱上秋天，用自己的笔写下漂亮的秋天”。

引导联想法：古诗的教学必需有丰富的想象。通过吟诵和背诵，让诗句的意境在同学的联想中生成，让同学借助自己的生活体验和诗句绽开联想，体会诗人喜爱家乡的感情。拓展积累法：古诗是中国的优秀传统文化精华，同学学习古诗，要从学习一首诗，领悟其他同类诗歌的一种方法，让同学自己借助解释来学习古诗。落实教学中学会用解释理解诗意，感受思乡的美妙情感。

点评：多种教学方法的交融，凸显三个维度的融合：一是文本的抒写之情，二是老师的传递之情，三是同学的体验之情，最终交汇、融合到同学的情感上，这正是文字的彼岸所在。

四、教学过程

本次教学分为两课时，第一课时学习古诗，理解诗意识字写字。其次课时以感受情境，体验感情，拓展学习为主。我主要说说其次课时的教学，这一课时要运用详细的教学策略突破前面提到的教学难点。

（一）情境导入，熟悉思乡

诗歌的教学首先需要营造一种意境，要将意境结合在教学的始终，所以在导入时，我用多媒体播放《阳关三叠》的音乐，在同学观赏音乐中随机展现古代儿童在秋天的一些童玩活动，将同学带入一种悠悠的古文化当中。

点评：诗，很美。它总是轻轻触动人心灵的琴弦，让人一辈子难忘。开课伊始，以音乐与图片在同学的内心建构起一方精神家园。

出示古诗《夜书所见》。让同学先试着理解诗题。读一读古诗，回答问题：图上画的是什么季节，小伴侣在做什么？诗人在哪里？理解“客”指什么。目的在于引导同学整体感知诗文大意。

（二）借助解释，理解诗意

借助解释理解诗意这是同学第一次接触的形式，同学对这一方法比较生疏。当课堂上有同学提出“老师，这个是什么意思？”我就引导大家看古诗下面的解释，告知他们借助解释可以关心学习古诗。

“借助解释，我们试