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《识字3》优秀的教学设计

篇1：识字3优秀教学设计

第一课时

一、谜语导入：

1．千条线，万条线，落在河里看不见。

2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。

生：猜出（雨儿）（风儿）

师：对呀！小伴侣真聪慧。今日我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）

生：边看边说。

3.出示课题。

师：小伴侣大自然的景色的确漂亮，今日老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然漂亮的景色。

二、初读体会、熟悉生字。

1.同学自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜爱的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）

2.反馈

（1）同学上黑板写字。

（2）读课文（同学自由选择段落）

（3）说说为什么喜爱读这段。

3认读生字

师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小伴侣站起来读。

（1）同学自由读。

（2）指名读

（3）正音：（重点：霜蜂）

师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？

三、读课文感悟。

1.先自己读，再找好伙伴读。

2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发觉课文是对对子形式）

小结：小伴侣观看真认真，这种课文的形式，我们中国叫对对子。

四、再读课文，激发爱好。

1.师生交叉读。

2.生生交叉读。

3.同学下座位找伙伴玩对对子嬉戏。（边读边拍手。）

五、生字巩固。

1去音节读生字。

2.嬉戏。给生字找伴侣。

六、启发想象，练习表达。

黑板上小伴侣写的词语中，请你选一个，为它配上漂亮的图画。

其次课时

一、在创新中巩固练习。

师：上节课，同学们都选了自己喜爱的词，配上了图画。请小伴侣拿出沟通展现一下。

1.小组沟通。

2.上台展现。

3.说说课文中两幅该用上哪个词语？

二、感情朗读课文。（读出喜爱大自然的心情）

1.个别。

2.开小火车。

3.齐读。

三、扩展活动。

1.读读课文中的对对子。

2.分组自编对对子。

3.反馈。

例：春对夏，例：上对下，

秋对冬，后对前，

白云对红日，天际对海角，

新月对彩虹。南北对东西。

篇2：《识字3》优秀教学设计

第一课时

一、巧用对联激发爱好谈话导入

1．(出示对联)请同学初步感受对联，并说说你在哪儿见过。

2．谈话导入：今日，我们就来学习与对对子有关的内容。(板书课题时，请喜爱写字的同学书空写，培育同学写字爱好)

二、利用图片感知事物关心识字

(一)教给学习方法

1．展现图片。(依次出示云、雾、雪、霜等图片)引导同学观看说说画面的景色。

2．学习生字：雾、霜、朝霞、夕和几个生字。(形式：看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形)

3．读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。

(设计意图：这一环节的设计主要是教给同学学习的方法，激发同学的学习爱好，产生进一步学习的动机。)

(二)运用方法自学

1．自学其次节(同学借助拼音朗读对子，留意读准字音、记忆字形)

2．同桌互读，沟通识字状况。

3．识字沟通(竞赛识字，调动同学参加乐观性，培育自主识字力量)

(1)出示生字词：熟悉哪个读哪个?说说你是怎么熟悉的?

(2)嬉戏识字：开展识字秘诀沟通会，看谁的识字方法好。

(3)检查识字：(开火车识字、帮生字找家、猜字谜)

(设计意图：利用同学已有识字阅历，在嬉戏和活动中识字，使同学进一步体验到识字的乐趣)

三、感情朗读体会语感读中感悟(师生互动读文，营造融洽的.学习气氛)

1．读文，引导发觉课文的特别呈现方式。

2．师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文

四、写字指导：(重点指导：和、千)

五、作业：在课后连续搜集对子，下节课沟通。

其次课时

一、借助画面激情朗读激趣导入

1．(出示大自然的画面)感情朗读认读字词

2．谈话导入：今日，我们来连续学习这首好玩美丽的对子歌。

二、自学字词把握方法小组沟通

1．自学第三节

(出示图片，同学结合图片和读文来学习字词，让同学通过多种渠道进行识字，使同学在不同环境中识字。理解秀、语字义。积累词汇。)

2．小组沟通识字方法

(设计意图：让同学利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高了同学的识字力量，同时通过小组沟通使获得的学问与同学共同共享，培育同学的探究精神和合作