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《小学英语教与学》读后感

篇1：《学校英语教与学》读后感篇2：《学校英语教与学》读后感

这两个月来，我仔细阅读了《学校英语教与学》，收获许多。这本书以“教”与“学”为主线，从理论与实践的结合上总结了各种珍贵的教学阅历，特殊是介绍了很多详细的教学方法和管理同学的策略，为我今后的教学开阔了思路，有经可取。没想到，随着自己阅读的深化，感觉这本书其实很不错的，比我想象的有意思多啦。我首先阅读了跟我的教学息息相关的文章，并把他们准时的运用到我的教学中，收效还挺明显的呢。

本书中谈到的这一点对我的触动很深，即运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境。师生之间每时每刻都在进行心灵接触，在众多渴求学问的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。要在课堂上制造一种轻松的、幽默、宽容的气氛，老师的身体语言必不行少。老师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、协作、修饰作用，可以使老师通过表情让情境的表现更加精确?????、丰富，更简单为同学所接受。精彩、恰当的表情和动作能引起孩子的留意，让简单的东西变得简洁起来。

英语是语言教学，英语教学更需要丰富的面部表情和肢体动作的协作。老师亲切而自信的目光、期盼而专注的眼神可以使同学产生平安感，消退恐惊感，缩短老师与同学的感情距离。老师热忱洋溢的微笑、友善慈爱的面容可以使同学获得最直观、最形象、最真实的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着同学，可以使同学加深对学问点的理解、记忆，引导同学全身心地投入到情境中去。

老师的教学语言及表情要幽默、有感染力、布满鼓舞性，要能与同学融合，能够被同学所接纳，让他们喜爱我们，才能够吸引同学的留意力。老师布满趣味性的语言会使同学跟随老师的引导进行学习，老师启发性的表情有利于同学创新意识的发挥，老师眼神里流露出无限的探寻与启发能激发同学的求知欲，老师一个鼓舞的示意能让同学变得英勇自信。由此可知，老师的肢体语言在英语教学活动中起着关键性的作用。

书中谈到的另一个观点，我也有同感。就是老师在教学活动中要不断运用新奇时尚的嬉戏激发同学的参加热忱。假如老师的教学方式过于陈旧和老套，设计的教学活动不够新奇或者跟不上时代的潮流，或者不能满意孩子们的视野和开阔的眼界，也不能收到好的教学效果。书中谈到：活动是转变教与学方式的关键，只有课堂动起来，同学的思维才能活起来。要想激发同学的学习爱好，就要力求使同学处于动眼、动手、动口的主体激活状态。由于布满趣味性的情境教学，可极大调动眼、耳、口、手的动作。

在初级阶段，老师可以给同学一些提示，让同学在丰富的教学情境作用下，使同学很快达到心情的兴奋，主动探求学问，主动解决悬念、困惑的方法或途径，主动讨论问题；在有了一些基础后，可以让同学依据自己的爱好、想象制造动作、情景，制造性的解决问题。同学在开心的制造、想象过程中，身心比较放松，主体意识大大增加，潜移默化地使自己增长了学问，拓展了思维空间。

我发觉手指在教学中有很大的妙用，如在教授《Shapes》时，就可以让同学用手指摆出各种图形、画出各种图形，边说边摆，同学就会兴高采烈的摆来摆去、画来画去。在画图形时我又把图形与单词的发音结合起来，如triangle有三个音节，我们正好是三笔把它画完，同学边画边有节奏的把这几个单词说出来，很快就可以记住了。当他们对单词初步把握后，就可以让他们玩我画你猜的嬉戏，即用手指在对方的背后画图形让对方来猜。经过多种形式的练习，同学逐步把握了单词。由于是自己参加活动，再学起来、说出来时就会更加起劲，留意力就会更加集中，效果自然就会更好。

总之，只要老师开动脑筋，借助新奇的教学手段、奇妙设计任务，书上的学问就会活起来，就能激发同学的好学心情，使之受到训练。这样既培育了同学的力量，又进展了他们的智力，使同学的主动性与乐观性得到调动。

篇3：学校英语书籍读后感

回顾几年来的教学之路，心中布满了很多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好同学，不留圆满；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。如何平衡这现实的冲突，着实令人费周章，看了《学校英语教与学》之后，好像找到了一些解决的方法。

一、老师必需明确学校英语的教学目的和基本要求

学校英语应符合儿童生理和心理进展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、嬉戏、表演、画画等活动，激发和培育同学对英语学习的爱好和对语言的敏感性，使同学养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简洁交际的初级力量。同时在教学过程中，努力开发同学的学习智力，进展他们的思维力量、想象力量和制造力量，为同学进一步的英语学习打好基础。

二、在教学时，要重爱好、成就感、自信念的培育

托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不