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《小数加减法》优秀教学反思

篇1：《小数加减法》优秀教学反思

新课程要求：老师教学的本质在于关心、激励和引导；同学学习的过程重在于体验、感悟和共享；教学活动的方式主要是自主、合作和探究；评价教学的标准主要看同学的投入、乐学与善思。它以全新的视角诠释了当前数学教育、数学教学的意义和任务。利用同学的已有阅历、注意同学的实际需要、关注同学的认知基础、敬重同学的思维进程、敬重同学的独特感受。做到：问题由同学提出、分析、解决；概念由同学归纳、概括、提炼；规律由同学探究、发觉、揭示。尽量留意数学思想与方法的渗透，数学学问与数学技能的达成，做到有机的统一。主要是能利用所学学问解决实际问题。

1、通过引领同学走进生活情景，使同学对小数加减法计算解决实际问题产生急迫需要。启发同学经过自主尝摸索索讨论其计算方法、理解算理、归纳算法。

2、通过引导同学分析比较，在概括总结小数加减法计算方法的过程中，培育同学良好的思维品质，注意学习讨论的方法策略，特殊是通过与整数加减法的比较分析，找出内在联系，留意验算检查，提高计算力量。

3、在解决问题的活动中，培育同学与他人合作的意识和讨论力量。擅长在生活中学数学、想数学、用数学，提高同学的数学素养。

本课教材是在同学近期把握了小数的意义和性质以及前面特别熟识的整数加减法的基础上支配学习的，假如只是原有学问上的简洁重复，同学就会很枯燥，没有爱好，因此利用同学的已有学问阅历实行尝摸索索教学法，让孩子成为学习的真正主体。把讨论利用小数的意义来把握计算方法是本课学习的重点，也是本课学习的难点。

首先引导探究小数加法的计算方法：依据自己生活阅历，提出有价值的一步计算的数学问题，并列出了相应的算式。引导同学认真观看这些算式有什么特点，自然引出这节课的课题。

让同学尝试计算、体验认知的过程。让同学充分尝试多种方法，又通过汇报沟通，初步总结出建立在小数意义上的小数加法的计算法则。通过同学的再一次尝试、汇报沟通，从而发觉小数加减法的计算方法的相同点。

通过对小数减法的进一步自主尝试计算与思索以及小组内的争论沟通，提炼法则，总结小数加减法的计算方法和计算时留意的问题。并再次与整数加减法比较异同，进一步加强小数加减法法则的巩固即：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，（也就是把相同数位上的数对齐），再根据整数加减法的法则进行计算，最终在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。在计算中，得数的小数部分末尾有0的，可把0去掉。

这一环节还是结合详细生活情境，再熟识的生活背景下通过同学口算、列竖式计算并验算等方式进一步巩固计算方法，从而提高同学的应用意识。最终使同学学会数学为自己所用的目的。

反思：

特殊是第一环节同学的提问与列式的处理上，花去了大量的时间，以至于在后面的环节处理上有些急，所以，有些关键点上没能点到位，显得有点过过场的感觉。导致同学对于概括小数法则上有一点仓促，没有想象中顺当，而是有些吃力，最终导致未能完成预设中的后一个拓展运用的环节。

对同学讨论不够，对同学预设生成的估量不足，理解教材与同学结合不到位，备教材的同时还少备了同学，特殊是可能生成的东西估量不足。

篇2：《小数加减法》优秀教学反思

《小数加减法》优秀教学反思

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1、通过引领同学走进生活情景，使同学对小数加减法计算解决实际问题产生急迫需要。启发同学经过自主尝摸索索讨论其计算方法、理解算理、归纳算法。

2、通过引导同学分析比较，在概括总结小数加减法计算方法的过程中，培育同学良好的思维品质，注意学习讨论的方法策略，特殊是通过与整数加减法的比较分析，找出内在联系，留意验算检查，提高计算力量。

3、在解决问题的活动中，培育同学与他人合作的意识和讨论力量。擅长在生活中学数学、想数学、用数学，提高同学的数学素养。

本课教材是在同学近期把握了小数的意义和性质以及前面特别熟识的整数加减法的基础上支配学习的，假如只是原有学问上的简洁重复，同学就会很枯燥，没有爱