早期教育音乐素养教案.docxVIP

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教

案

授课专业：早期教育

课程名称：音乐素养

授课学时：16学时

一、课程概况

授课专业

早期教育

授课班级

2025级早期教育2班

授课学期

2025年-2026年

授课地点

智慧音乐实训室

使用教材

陈春兰、李健、罗清主编.《乐理与视唱练耳》.北京：高等教育出版社

参考教材

《幼儿园教育指导纲要》、《早期教育专业教学标准》、金三惠音乐教学软件资源库、国家学前教育资源库音乐模块、节奏训练APP等。

课程体系

基于岗课赛证融通理念，重构乐理基础、节奏感知、旋律视唱、儿歌弹唱、音乐游戏、创编表达六大模块，形成活情境、活主体、活方向、活方法的教学体系。

学情分

析

知识基础

学生具备基本音乐理论学习基础，但对节奏、音准等实际应用能力较弱。

认知能力

55.6%掌握音乐理论思维方式，50.7%掌握技能学习方法，但反思评价能力不足。

学习特点

喜欢直观操作性学习方式，对理论学习有畏难心理，93%为女生，共情能力强。

分析结果

整体表现为兴趣强、能力弱，需通过游戏化、信息化手段激发学习兴趣，分层教学弥补能力差异。

课程设置

总学时：32课时

课程性质：

专业核心课程

考核方式：过程性评价+成果性评价相结合

教案一节奏感知

基本情

况

课程名称

音乐素养

教案主题

节奏感知：基本节奏型辨识与击打训练

模块/章节

模块二：节奏感知

授课类型

理实一体化

教学对象

2025级早期教育2班

（43人）

授课学时

2课时（80分钟）

授课时间

第3教学周

授课地点

智慧音乐实训室

内容分

析

主要内容

本课是《音乐素养》课程节奏感知模块的起始部分，主要内容包括：

1、节奏基本概念：节奏与节拍的区别与联系

2、基本节奏型：四分音符、八分音符、二分音符及其组合

3、节奏模仿与辨识：通过听觉辨识常见节奏型

4、节奏击打训练：使用身体打击乐和简单打击乐器进行节奏练习

5、节奏游戏：设计与实施简单的节奏模仿游戏

教材与参考资料

主教材：陈春兰、李健、罗清主编.《乐理与视唱练耳》.北京：高等教育出版社

参考资料：

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《早期教育专业教学标准》

3、金三惠音乐教学软件资源库

4、国家学前教育资源库音乐模块

5、节奏训练APP：RhythmCat,Metronome

学情分析

学情

对策

学生已完成乐理基础模块学习，掌握了基本音符时值概念，但对节奏的实际应用能力较弱学

通过节奏训练APP进行可视化练习，将抽象概念转化为具体操作，降低理解难度。

技能水平：50.7%的学生掌握了音乐技能学习方法，但节奏感与协调性有待提高。

采用分层教学法，设计不同难度级别的节奏练习，满足不同水平学生的学习需求。

学习特点：喜欢直观和操作性学习方式，对节奏训练表现出较高兴趣。

设计游戏化学习任务，将节奏训练融入趣味活动中，提高学习参与度。

性别特点：93%为女生，社会性共情能力强，喜欢合作学习。

采用小组合作学习模式，设计需要协作完成的节奏游戏，发挥共情能力优势。

教学目

标

知识目标

1、掌握基本节奏型（四分音符、八分音符、二分音符）的时值关系与表现形式

2、理解节奏与节拍的区别与联系

3、了解节奏在幼儿音乐教育中的重要性及应用方式

能力目标

1、能够准确辨识和模仿常见基本节奏型

2、能够使用身体打击乐和简单打击乐器准确击打基本节奏型

3、初步具备设计简单节奏游戏的能力

素质目标

（含思政）

1、在节奏合奏中培养团队协作意识和集体精神

2、通过节奏训练培养专注力与坚持不懈的学习态度

3、在设计节奏游戏中培养创新思维与实践能力

4、通过传统节奏游戏了解民族文化，增强文化自信

教学重点

1、基本节奏型的辨识与击打

2、节奏与节拍的协调配合

3、节奏模仿与记忆能力的培养

教学难点

1、复杂节奏型的准确击打与转换

2、节奏感的培养与内在节拍的建立

3、将节奏知识转化为幼儿可理解的游戏活动

教学方法

1、情境教学法：创设节奏王国探险情境，激发学习兴趣

2、任务驱动法：通过完成具体节奏任务掌握知识技能

3、游戏化教学法：设计节奏游戏，在玩中学

4、示范模仿法：教师示范，学生模仿练习

5、合作学习法：小组协作完成节奏合奏任务

学习方法

1、自主探究学习：利用节奏训练APP进行个性化练习

2、协作学习：小组合作完成节奏创编任务

3、实操训练：通过身体打击乐和乐器进行节奏练习

4、反思学习：通过平台自评与互评促进反思

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教学策略

采用四环六步教学模式：

1、导趣（情境导入）：创设节奏王国探险情境，激发兴趣

2、探知（知识探究）：通过微课和互动讲解探究节奏知识

3、仿练（模仿练习）：模仿教师示范，进行基础节