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教版七年级语文上册教案（三篇）

教案一：课题名称

《春》——绘春景?悟春情?抒春怀

一、教学目标

1.知识与技能

能准确找出文中描写春天的五幅画面，概括画面特征，概括完整率≥90%

能赏析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，赏析合理率≥85%

能模仿“春花图”的写作手法描写校园景物，仿写规范率≥70%

2.过程与方法

通过朗读感知—画面赏析—写作迁移路径，体会情景交融的写作手法

运用圈点批注法小组合作法突破景物描写的层次分析难点

3.情感态度与价值观

感受春天的蓬勃生机，培养热爱自然、积极生活的情感

体会语言文字的画面美和情感美，增强文学审美能力

二、教学重点与难点

重点

①五幅春景图的景物特点及描写顺序

②比喻、拟人手法在景物描写中的作用

难点

①理解“春风图”中多感官描写的综合运用

②体会作者对春天的独特情感表达

三、教学方法

朗读教学法、情境教学法、读写结合法

教学准备：

多媒体课件（春天景物图片、课文朗读音频）

教学辅助：朱自清生平资料、景物描写片段对比阅读材料

学生用具：彩色笔、批注笔记本

四、教学过程

（一）情境导入：走进春天（5分钟）

视觉唤醒

播放《春天来了》纪录片片段，提问：

你眼中的春天是什么样的？用一个词语或句子描述

板书课题，展示朱自清照片，简介其“白话美术文”风格

（二）新课讲授：绘春景?品语言（25分钟）

1.初读理结构（10分钟）

任务1：画面捕捉者

①配乐范读，学生圈画关键词

②梳理五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

③填表对比：

画面

景物

感官

修辞手法

情感基调

春草图

小草

视觉、触觉

拟人

活泼

2.精读析手法（15分钟）

任务2：语言鉴赏家

①重点突破“春花图”：

红的像火，粉的像霞，白的像雪——比喻、排比的色彩美

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着——拟人化的动态美

②小组讨论“春风图”：

从“吹面不寒”“像母亲的手”体会触觉描写，从“泥土气息”“青草味儿”感受嗅觉描写

（三）实践应用：抒春怀?写春景（15分钟）

1.片段仿写（8分钟）

任务3：校园小画家

①出示校园花坛照片，模仿“春花图”写法

②写作要求：运用至少两种感官描写+一种修辞手法

③示例：“月季扬起笑脸，红的热烈，粉的羞怯，白的纯洁，引得蝴蝶在裙摆间跳舞”

2.情感升华（7分钟）

配乐齐读结尾三段，思考：

作者把春天比作‘娃娃’‘小姑娘’‘青年’，表达了怎样的情感？

（引导体会对春天的赞美与对生活的热爱）

（四）互动交流：春景讨论会（10分钟）

1.问题1：为什么作者要写‘树上的桃儿、杏儿、梨儿’？是否偏离春景？（预留5分钟讨论）

引导话术：从虚实结合的角度分析

参考答案：

①实写春花，虚写秋实，体现春天的孕育力

②以想象拓展画面，传达对春天的期待

2.问题2：‘春雨图’中‘一层薄烟’形容什么？有什么表达效果？（预留5分钟讨论）

参考答案：

①比喻春雨的细密朦胧，营造诗意氛围

②与“静默”的人家形成动静结合的画面

五、课本讲解（人教版七年级语文上册）

教材内容

原文对照

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的。

知识点分析

写作手法：拟人化动词“钻”体现小草的生命力

语言特色：叠词“嫩嫩”“绿绿”增强画面感和韵律美

情感表达：通过细腻描写传递对春天的喜爱

六、作业设计

基础作业

a.背诵“春草图”“春花图”两段

b.整理文中比喻、拟人句，制作“修辞卡片”

拓展作业

观察本地春天的一种植物，写一段200字景物描写，要求运用两种以上感官描写

七、结语

春天是诗人笔下的抒情诗，是画家手中的水彩画。课后请思考：如果让你为家乡的春天写一首小诗，你会选择哪些景物？

八、教学反思

本节课通过多感官体验帮助学生理解景物描写，但部分学生在仿写时忽略情感融入。后续可增加“情感关键词”引导（如“喜悦”“希望”），结合思维导图梳理“景物—手法—情感”的关联，提升情景交融的写作能力。

教案二：课题名称

《济南的冬天》——品山韵?赏水魂?悟温情

一、教学目标

1.知识与技能

能概括济南冬天“温晴”的总体特点，分析“山”“水”的描写角度，分析完整率≥85%

能赏析“拟人”“对比”手法的表达作用，赏析准确率≥80%

能运用“定点观察+特征描写”手法写一段校园建筑，写作达标率≥60%

2.过程与方法

通过对比阅读—意象分析—迁移运用路径，掌握景物描写的抒情技巧

运用问题导向法思维导图法突破“温晴”特征的多层次理解

3.情感态度与价值观

感受济南冬天的温情之美，培养热爱家乡的情感

体会作者对平凡景物的独特发现，增