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物理教研组教育教学活动记录

一、活动基本信息

*活动时间：本学期某周二下午（具体日期略）

*活动地点：物理教研组办公室

*参会人员：教研组全体教师（应到人数与实到人数基本一致，如有特殊情况已履行请假手续）

*主持人：教研组长（姓氏略，下称“组长”）

*记录人：（姓氏略，青年教师）

二、活动主题与目标

*核心主题：深化核心素养导向的物理教学设计与实施策略研讨；结合近期教学实际，优化课堂教学效果。

*活动目标：

1.进一步明确新课程背景下物理学科核心素养在各年级教学中的具体体现与落实路径。

2.分享和交流在“概念辨析”与“规律应用”环节中提升学生科学思维能力的有效教学方法。

3.针对近期教学中普遍存在的学生易错点、理解难点进行集体剖析，形成初步的解决共识。

4.协调安排下一阶段组内公开课、听评课及教学资源整合等相关事宜。

三、活动过程与主要内容

（一）主题研讨与经验分享

活动伊始，组长强调了本学期教学工作的重心，即如何将核心素养的培养目标更自然、更深入地融入日常教学的每一个环节，而非流于形式。他指出，物理教学不仅是知识的传授，更是学生科学世界观、思维方式和探究能力的培育过程。

随后，组内资深教师王老师（姓氏略）就“基于核心素养的物理概念教学”分享了自己的经验。他以“牛顿运动定律”单元为例，阐述了如何通过创设贴近生活的真实情境（如乘车时的感受、体育活动中的力学现象）引入概念，引导学生从直观体验上升到理性思考，进而构建正确的物理观念。他特别提到，在概念形成阶段，不应急于给出定义，而应鼓励学生大胆猜想、充分讨论，暴露前概念，再通过教师的引导和实验验证，帮助学生实现概念的转化与深化。王老师认为，这一过程本身就是对学生科学思维和科学探究能力的锻炼。

青年教师李老师（姓氏略）则结合自己在电学教学中的实践，探讨了如何通过“问题链”设计驱动学生深度思考。她以“闭合电路欧姆定律”的教学为例，展示了如何从基本的串并联电路特点出发，逐步设计递进式问题，引导学生思考电源内阻的影响、路端电压与负载的关系等，从而在解决问题的过程中主动建构规律，提升分析和解决复杂物理问题的能力。她提到，问题的设计要兼顾基础性与挑战性，既要让学生“跳一跳能够得着”，也要激发其探究欲望。

（二）教学案例剖析与改进

围绕近期学生作业及测验中反映出的共性问题，如“力学综合题中研究对象的选取与受力分析的规范性”、“电磁感应现象中楞次定律的理解与灵活应用”等，老师们展开了细致的剖析。

张老师（姓氏略）提出，部分学生在处理多体问题或复杂运动过程时，往往因未能清晰选取研究对象、建立物理模型而导致思路混乱。他建议，在后续教学中应加强对“隔离法”与“整体法”适用条件的辨析指导，并通过典型例题的示范，强调画受力分析图、运动过程示意图的重要性，培养学生良好的解题习惯和严谨的科学态度。

针对“楞次定律”这一教学难点，各位老师普遍认为，关键在于帮助学生真正理解“阻碍”的含义——并非阻止，而是延缓变化过程，以及“谁阻碍谁”、“如何阻碍”。赵老师（姓氏略）分享了她利用自制教具（如可拆式螺线管、灵敏电流计、条形磁铁组合）进行探究式教学的做法，让学生在亲手操作、观察现象、记录数据、归纳总结的过程中，自主“发现”楞次定律的内涵，而非被动接受。她认为，这种亲身体验远比单纯的理论讲解更为深刻有效。

在案例剖析过程中，老师们各抒己见，既有对教学方法的反思，也有对学生认知规律的再认识，形成了良好的研讨氛围。大家一致同意，将上述易错点和难点作为下一阶段集体备课的重点，共同打磨教学设计和配套练习。

（三）近期教学工作安排与协调

1.公开课安排：确定由青年教师陈老师（姓氏略）于下月中旬承担一节组内公开课，课题初步定为高中物理必修模块中的“曲线运动”。要求陈老师提前一周将教学设计初稿发至教研组群，以便大家共同审阅、提出修改建议，力求打造一节高质量的研究课。

2.听评课制度重申：组长强调，听评课是促进教师专业成长的重要途径，要求每位教师每学期完成规定数量的听课任务，并认真参与评课研讨，评课要聚焦课堂教学实效与核心素养落实，避免空泛评价。

3.教学资源整合：鉴于新旧教材过渡及不同版本教材的特点，决定由各年级备课组长牵头，组织本年级教师梳理现有教学资源（如课件、学案、习题、实验视频等），去芜存菁，并结合新的教学要求进行补充和完善，逐步建立起系统化、个性化的教研组资源库，实现资源共享。

4.学生物理竞赛与科普活动：初步商议了本学期举办校内物理趣味知识竞赛或科普讲座的可行性，旨在激发学生学习物理的兴趣，拓宽科学视野。责成专人负责前期调研与方案策划。

四、活动总结与反思

组长对本次教研活动进行了总结。他认为，本次活动主题鲜明，内容充实，老师们准备充