北师大版小学语文五年级上册各单元核心知识点梳理.docxVIP

北师大版小学语文五年级上册各单元核心知识点梳理

第一单元：走进西部

一、单元主题解析

本单元以“走进西部”为核心，通过散文、记叙文等文体，展现西部的自然风光（如草原、戈壁）、人文风情（如牧民生活、丝路文化）与发展变化，引导学生感受西部的独特魅力，培养“关注地域文化、热爱祖国大地”的意识。

二、生字词积累与运用

重点生字（易错字+语境运用）

生字

读音

易错点

组词与语境

渲染

xuànrǎn

“渲”易少写“氵”，误写为“宣”；“染”易多写“九”的撇

渲染：“夕阳把草原渲染成金色，远处的羊群像散落的珍珠，牧民的歌声在风中飘荡，美得像一幅油画。”

迂回

yūhuí

“迂”易把“于”写成“干”；“回”易漏写中间“口”的横

迂回：“汽车在迂回的山路上行驶，一边是陡峭的山崖，一边是碧绿的溪流，每一个转弯都有新的风景。”

巍峨

wēié

“巍”易漏写“山”字头，“峨”易把“我”写成“找”

巍峨：“昆仑山巍峨地矗立在西部边境，山顶的积雪终年不化，像一位守护边疆的巨人，庄严而神圣。”

重点词语辨析

辽阔与广阔：“辽阔”侧重“面积广大，视野开阔”，多形容草原、沙漠等（如“辽阔的草原上，骏马自由驰骋”）；“广阔”侧重“范围广，空间大”，可形容土地、天空等（如“广阔的天空中，大雁排成‘人’字向南飞”）。

矗立与屹立：“矗立”侧重“高耸地立着，多形容建筑、山峰”（如“西部的石油钻井平台矗立在戈壁上，格外醒目”）；“屹立”侧重“坚定不动摇，可形容山峰、精神”（如“英雄的纪念碑屹立在广场上，见证着城市的发展”）。

三、重点课文解读

（一）《草原》（老舍）

核心主旨：通过描写作者访问草原时的所见（蓝天、绿地、羊群）、所闻（牧民歌声）、所感（蒙汉情深），展现草原的“辽阔美丽”与牧民的“热情好客”，抒发对草原的热爱与对蒙汉民族团结的赞美。

重点句子解析

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

解析：①比喻手法：将“草原小丘”比作“不用墨线勾勒的中国画”，精准抓住小丘“线条柔美、色彩浓郁”的特点，避免直白描写，让画面更具艺术感；②词语运用：“翠色欲流”写出草原绿色的鲜活与饱满，仿佛绿色要流淌出来，“轻轻流入云际”则体现草原的辽阔，将“近景小丘”与“远景云天”衔接，展现空间的延伸感；③情感传递：通过对草原景色的细腻描写，暗含作者对草原的惊叹与喜爱，为后文“蒙汉情深”的抒情做铺垫。

文本技法：采用“由景及人”的写作顺序，先写草原自然风光，再写牧民热情迎接、欢聚场景，层次清晰；语言生动形象，善用比喻、拟人修辞，适合学习“写景抒情类文章的谋篇布局”。

（二）《丝绸之路》

核心主旨：通过讲述张骞出使西域开辟丝绸之路，以及丝绸之路作为“贸易通道、文化桥梁”的历史作用，展现西部在古代中外交流中的重要地位，激发学生对历史文化的兴趣与对祖国地域文化的自豪感。

重点段落解析（贸易交流部分）

“中国的丝绸、瓷器、茶叶等，通过丝绸之路运往西域各国；西域的葡萄、核桃、胡萝卜等，也沿着丝绸之路传到中国。这条道路，不仅是商品贸易的通道，更是东西方文化交流的桥梁。”

解析：①举例说明：通过“丝绸、瓷器”与“葡萄、核桃”的具体例子，直观展现丝绸之路的“贸易功能”，避免抽象表述，符合五年级学生的认知特点；②双重定位：“商品贸易通道”与“文化交流桥梁”的定位，从“物质”到“文化”，深化丝绸之路的历史意义，让学生理解其多元价值；③语言逻辑：“不仅……更……”的递进句式，清晰凸显丝绸之路的核心作用，帮助学生梳理文本层次。

四、阅读与写作技巧

阅读技巧：抓“地域特色与文本主题”

读本单元文章时，先提取体现西部地域特色的元素（如草原的“小丘、羊群”、丝绸之路的“贸易商品”），分析这些元素如何展现西部特点，再结合作者情感（如热爱、赞美），理解“走进西部”的单元主题。例如读《草原》，从“翠色欲流的草原”体会西部自然风光特色，从“蒙汉欢聚”体会民族团结主题。

写作技巧：“写景与抒情结合”

写作时先细致描写地域景色，再融入个人感受，避免“景”与“情”脱节。示例：“暑假我去了西部的鸣沙山。远远望去，金色的沙丘像海浪一样连绵起伏，阳光照在沙子上，反射出耀眼的光芒。我光着脚踩在沙子上，暖暖的，痒痒的，风一吹，沙子在脚边打转，好像在和我玩耍。看着这辽阔的沙漠，我忽然觉得自己变得很小，而大自然的力量却如此强大，这种震撼的感觉，我永远都不会忘记。”

第二单元：不屈的中国人

一、单元主题解析

本单元围绕“不屈的中国人”展开，通过历史故事、人物传记等，讲述不同历史时期中国人“面