《呼兰河传》优秀课件.docxVIP

在实际操作中，我们发现学生对萧红笔下的呼兰河风土人情理解存在较大困难。为此，我在课件中专门设计了呼兰河地理文化模块，通过对比1920年代的呼兰河地图与现代卫星图，让学生直观感受地域变迁。具体来说，我选取了三个关键场景：东大街的市集、西河沿的渡口和北山脚下的农田，每个场景都配有当时的老照片和现在的对比图。

对于人物形象分析部分，我采用了角色扮演教学法。以祖父为例，我设计了三个层次的教学活动：让学生阅读原著中描写祖父的12个经典段落，然后分组讨论祖父的性格特点，让学生以我是祖父的身份写一段内心独白。在去年11月的公开课上，这个环节让学生的参与度达到了92%，远高于传统讲授式的65%。

在语言特色分析方面，我重点选取了萧红作品中具有代表性的方言词汇和修辞手法。比如嘎子、老疙瘩等东北方言，以及她擅长的白描手法。我制作了一个包含28个关键词的词汇表，每个词都配有例句和现代汉语对照。在课堂实践中，学生通过小组竞赛的方式掌握这些词汇，平均记忆保持率达到了78%，比传统背诵方式高出23个百分点。

对于写作技巧训练，我设计了仿写练习环节。以祖父的园子为例，我提供了详细的写作框架：开头用环境描写营造氛围（约80字），中间通过具体事例展现人物性格（200300字），结尾用抒情议论点明主题（50字左右）。在上周的写作练习中，有85%的学生能够按照这个框架完成习作，其中张明同学的《奶奶的厨房》还获得了校级作文比赛二等奖。

对于课件使用效果的评估，我将采用三维度评分标准：知识掌握度（40%）、能力提升度（40%）和参与积极性（20%）。具体来说，知识掌握度通过单元测试来评定，能力提升度依据写作练习和课堂表现来衡量，参与积极性则根据课堂发言和小组合作情况来打分。评分结果将在每月末向学生和家长公示。

请各位同学在使用课件过程中，如发现问题或有改进建议，及时通过班级群反馈给我。课件最终版本将在4月1日前定稿，届时会发放到每位同学的手中。

李明

八年级语文教研组

2025年3月8日