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河南省农村学校应用性教育科研课题中期报告

课题名称：【填写完整课题名称，如：农村初中数学分层教学与学生核心素养提升的实践研究】

课题编号：【填写河南省教育科研管理部门分配的课题编号】

立项单位：【填写立项审批单位，如：河南省教育科学研究院】

承担单位：【填写课题承担农村学校全称，如：XX市XX县XX镇初级中学】

课题负责人：【姓名】职称/职务：【如：中学一级教师、教研组长】

核心成员：【姓名1+职称+分工；姓名2+职称+分工；……】

立项时间：【年月日，如：2024年5月20日】

中期报告提交时间：【年月日，如：2025年1月15日】

一、课题中期概况

1.研究周期进度

本课题研究周期为【总周期，如：1年/2年】，自【立项起始时间】至【预计结题时间】。截至中期汇报日，已完成研究周期的【比例，如：50%/60%】，核心研究阶段为【如：文献梳理→调研诊断→方案设计→初步实践】，整体进度符合立项申报书规划（□是□否，若否需说明原因）。

2.中期核心目标

梳理课题研究已开展的核心工作，验证研究思路与方法的可行性；

总结阶段性研究成果（实践案例、数据、策略等），分析应用效果；

排查研究过程中存在的问题与困难，提出针对性解决措施；

明确下一阶段研究重点与实施计划，确保课题按时高质量结题。

二、已开展的研究工作

1.前期准备阶段（【时间段，如：2024.5-2024.7】）

文献与政策研究：系统梳理农村教育科研相关政策（如《河南省“十四五”教育科研规划》）、应用性教育研究方法、同类课题研究成果（重点参考农村学校分层教学、核心素养培养等方向），形成《文献研究综述》（共【X】万字）；

调研诊断：针对农村学校【研究对象，如：初中数学教学】现状，采用问卷调查（发放【X】份，回收有效问卷【X】份）、教师访谈（【X】人次）、课堂观察（【X】节）等方式，排查核心问题（如：农村学生基础差异大、教学方法单一、家校协同不足等），形成《农村学校XX教学现状调研报告》；

方案优化：结合调研结果，修订课题研究方案，明确研究目标、内容、方法（如：行动研究法、案例研究法、对比实验法）及分工，制定《阶段性研究实施细则》，报学校教科室备案。

2.实践研究阶段（【时间段，如：2024.8-2024.12】）

教学改革实践：在【实验班级，如：七年级3个班】开展应用性研究，落实【核心研究内容，如：分层教学设计→分层作业布置→个性化辅导】，累计开展实践教学【X】课时，形成完整教学案例【X】个；

数据收集与分析：跟踪记录实验班级学生的学习成绩（前后测对比）、课堂参与度、作业完成质量等数据，采用【分析工具，如：Excel、SPSS】进行统计分析，初步形成《阶段性数据对比分析报告》；

研讨与交流：组织校内课题研讨会【X】次，邀请【指导专家/区域教研员姓名及单位】开展专题指导【X】次，参与区域农村教育科研交流活动【X】次，优化研究策略；

资源整合：结合农村学校现有条件，开发适配性教学资源（如：简易教具、校本练习册、线上学习微课资源【X】个），建立课题研究资源包。

三、阶段性研究成果

1.理论成果

形成《农村学校XX教学现状调研报告》【X】份；

撰写研究论文【X】篇（如：《农村初中数学分层教学的困境与突破路径》），其中【X】篇已投稿至【期刊名称】/在【区域教研论文评选】中获奖；

编制《XX课题研究文献综述》《农村学校应用性教学实施指南（试行版）》各1份。

2.实践成果

开发适配农村学校的教学案例集【X】册（含教学设计、课件、作业设计等）；

实验班级学生核心素养提升显著：前后测数据显示，学生【具体指标，如：数学逻辑思维能力、自主学习能力】达标率提升【X】%，课堂参与度提升【X】%；

培养课题核心成员科研能力，【X】名教师在区域教学评比中获奖，【X】名教师完成校级公开课展示；

形成《农村学校课题研究资源包》（含教具制作说明、校本资源等），已在本校同年级推广使用。

3.应用成效

有效解决农村学校【具体问题，如：学生基础差异导致的“两极分化”】，教学效率明显提升；

研究成果得到学校领导及同事认可，已在本校【X】个年级推广应用，辐射学生【X】人；

为区域农村学校同类教学问题的解决提供了可参考的实践样本。

四、存在的问题与困难

1.研究本身存在的问题

农村学生家庭背景差异大，部分学生家校协同配合度低，导致个性化辅导落实难度较大；

研究数据收集的全面性不足，部分核心指标（如：学生非智力因素发展）难以量化分析；

课题核心成员的科研理论水平有限，对数据深度分析、研究成果提炼的能力有待提升。

2.外部条件限制

农村学校硬件资源有限（如：多媒体设备不足、科研软件缺乏），影响部分研究内容的