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这学期我负责的高中语文必修一第三单元教学任务中，《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文始终是我备课的重点。上周三在市教研活动中，我展示了自己设计的课件，获得了教研组长李老师和在场20多位语文教师的一致好评。这个课件围绕新闻的客观性与情感表达这一核心矛盾展开，通过对比传统新闻报道与罗森塔尔这篇特写的写作手法差异，引导学生们理解新闻写作中无我之境与有我之情的辩证关系。特别是在分析文中毒气室、焚尸炉等细节描写时，我设计了小组讨论环节，让学生们从记者视角思考如何在保持新闻真实性的同时传递人文关怀。从课堂效果来看，学生们对这篇课文的理解深度明显超出了预期，尤其是在课后作业中，有超过80%的学生能够准确运用白描手法进行新闻写作练习。
在实际操作中，我们发现学生们对这篇课文的理解存在三个主要难点。是新闻特写与消息报道的文体区分，为此我设计了对比表格，将《奥斯维辛没有什么新闻》与同单元的《别了，不列颠利亚》进行逐项对比，从写作时间、报道角度、语言风格等6个维度进行分析，通过具体数据让学生直观看到差异。例如，在情感表达这一项中，传统新闻的情感词出现频率平均为2.3%，而罗森塔尔的文章达到了8.7%。
对于文本细读环节，我重点设计了三个层次的解读任务。第一层次是基础信息提取，要求学生在3分钟内找出文中所有具体地点名称（如布热津卡、比克瑙等）并标注在地图上；第二层次是写作手法分析，通过小组合作完成白描手法在文中的具体运用表格，需要找出至少5处例句并分析其表达效果；第三层次是主题升华，围绕为什么说没有什么新闻恰恰是最重要的新闻这一核心问题展开辩论，要求每个小组必须引用原文中的具体句子作为论据支撑。
在课堂实施过程中，我特别注重了时间分配的精确控制。导入环节控制在5分钟内，主要通过展示奥斯维辛集中营的历史照片创设情境；文本解读部分占25分钟，其中个人默读8分钟，小组讨论12分钟，全班交流5分钟；的拓展延伸环节15分钟，包括学生完成假如你是现场记者，你会如何报道的写作练习和作品展示。从实际教学效果来看，85%的学生能够在规定时间内完成所有任务，其中张明、李华等6名同学的写作作业被选为范文在年级展示。
总的来看，下一阶段的重点是让学生们将所学知识迁移到实际写作中。我计划在下周安排一次新闻写作实践课，要求每位学生选择校园内的一个事件，运用本课所学的白描手法和情感表达技巧完成一篇300字的新闻特写。评分标准将分为三个维度：内容真实性（40分，要求包含时间、地点、人物等基本要素）、写作技巧（40分，重点考察白描手法的运用和情感表达的适度性）、语言表达（20分，要求语句通顺，用词准确）。作业提交截止日期为下周五下午5点，逾期提交将扣除10%的分数。
对于这次公开课的反思，我还需要在教研组会议上与同事们进一步交流，特别是如何更好地处理历史题材课文的情感教育问题。根据学生们的反馈，我会在下个月调整教学计划，增加更多与新闻写作相关的实践活动。
王丽华
2025年11月17日
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