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2025上半年幼儿园教师资格证结构化面试练习题及参考答案

一、职业认知类题目

有家长提出：“幼儿教师不就是带孩子玩吗？不需要多高的专业知识，能看好安全就行。”作为幼儿教师，你会如何回应？

参考答案：

首先，我会以理解的态度与家长沟通，避免直接否定其观点。可以说：“我特别能理解您关注孩子安全的心情，这也是我们教师最重视的部分。不过，幼儿教育远不止‘看好孩子’这么简单，它需要专业的知识和方法来支持孩子的全面发展。”

接着，结合具体实例解释幼儿教师的专业性。例如：“您可能注意到，我们每天的活动看似是‘玩’，但其实每个环节都有设计依据。比如区域活动中，‘小厨房’游戏不仅锻炼手部精细动作，还隐含着数学（分餐具时的数量认知）、社会（角色扮演中的合作）等领域的学习目标。这些都需要教师掌握《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解不同年龄段幼儿的发展特点，才能设计出符合其最近发展区的活动。”

然后，强调观察与引导的专业性。可以举例：“上周乐乐在搭积木时总搭不高就倒，我没有直接帮忙，而是观察他的动作，发现他不理解‘对称’和‘平衡’的概念。于是我用‘找朋友’的游戏（两块一样的积木做‘好朋友’）引导他，现在他已经能搭出稳定的‘小房子’了。这种观察—分析—引导的过程，需要教师具备儿童发展心理学知识，才能精准支持孩子的学习。”

最后，邀请家长参与体验，增强信任。可以说：“如果您方便的话，下次开放日欢迎来园观察我们的活动设计，您会更直观地看到‘玩’背后的教育逻辑。我们也会定期分享育儿知识，一起用科学的方法陪伴孩子成长。”

通过这样的沟通，既能纠正家长对幼儿教师职业的片面认知，又能建立家园共育的共识。

二、保教实践类题目

区域活动时，小宇和朵朵在“建构区”争抢一块三角形积木，小宇用力拉扯导致朵朵摔倒哭泣。作为当班教师，你会如何处理？

参考答案：

第一步：快速介入，稳定情绪。立即走到两人身边，蹲下来轻声安抚朵朵：“朵朵，摔倒了是不是很疼？老师帮你揉揉（轻拍后背），你先慢慢站起来，我们一起看看哪里受伤了。”同时看向小宇：“小宇，老师知道你很想拿到那块积木，但你刚才用力拉朵朵，她摔倒了，现在很难过，我们先一起看看她好吗？”

第二步：了解情况，引导表达。待两人情绪平复后，询问：“朵朵，你能告诉老师刚才发生了什么吗？”（等待回答）“小宇，你为什么这么想要这块积木呢？”（倾听回应）确认是因都想用三角形积木搭“屋顶”引发的争执。

第三步：引导反思，解决问题。首先肯定需求的合理性：“你们都想搭漂亮的屋顶，这个想法很棒！但争抢玩具会让小朋友受伤，也玩得不开心，对吗？”然后启发解决方法：“想一想，除了抢，还有其他办法吗？”（若幼儿答不出，可提示：“上次浩浩和楠楠一起搭城堡，他们是怎么用积木的？”引导回忆“轮流用”“一起搭”的经验）。待幼儿提出“轮流用”或“一起搭”后，追问：“那你们打算怎么轮流？谁先玩多久？”（如小宇说“我先玩5分钟，再给朵朵”），则支持他们约定：“这个办法不错，我们用沙漏计时，5分钟后交换，好吗？”

第四步：后续强化，预防类似问题。活动结束后，组织简短的分享环节：“今天小宇和朵朵遇到了争抢玩具的问题，后来他们用轮流的方法解决了，这说明遇到问题可以商量，对吗？”通过正面强化，帮助全体幼儿积累解决冲突的经验。同时，检查建构区材料是否充足（如三角形积木是否只有一块），后续可增加同类材料数量，或在区域规则中添加“轮流使用”的图示标识。

三、应急应变类题目

午餐时，明明突然被鱼刺卡喉，咳嗽不止，小脸涨红。作为教师，你会如何处理？

参考答案：

第一步：快速判断情况。立即停止进食，观察明明的反应：若咳嗽有力、能发声，说明气道未完全阻塞，可鼓励其继续咳嗽排出异物；若咳嗽微弱、无法发声或呼吸急促，需立即采取海姆立克急救法（针对1-8岁儿童的腹部冲击法）。

第二步：分情况处理。假设明明咳嗽有力但痛苦，我会蹲在他身边，保持其身体前倾，轻拍背部（手掌呈空心状，从肩胛骨中间由下往上拍5次），同时鼓励：“明明，用力咳嗽，把鱼刺咳出来！”若拍背无效，鱼刺仍未排出，且明明出现呼吸变弱、口唇发绀（发紫），需立即实施海姆立克法：站在明明背后，双腿前后分开，让其坐在自己前腿上，身体前倾；一手握拳，拳眼对准其肚脐上方两横指处（避开胸骨和腹部下方），另一手包住拳头，快速向内上方冲击5次，帮助异物排出。

第三步：后续处理。若鱼刺排出，检查是否完整，观察明明口腔是否有划伤，安抚其情绪：“明明刚才很棒，勇敢地把鱼刺咳出来了！现在喉咙可能有点疼，我们先不喝水，等保健医生检查后再吃东西，好吗？”若鱼刺未排出或情况严重（如出现呼吸困难），立即拨打120，同时通知保健医生和家长，简要说明情况（“明明午餐时被鱼刺卡喉，目前已尝试拍背，仍未排出