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初二语文《马说》教案

初二语文《马说》教案

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.掌握作者韩愈的生平及文学成就，了解唐宋八大家的概念

2.熟练掌握文中重点字词的含义和用法，如祗、骈、策、见等

3.理解文章的论证结构和论证方法，把握千里马与伯乐的象征意义

4.学习本文简洁明了、生动形象的语言特色

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、讨论等方式，深入理解文章内容和主旨

2.通过对比分析，把握文章的论证结构和论证方法

3.通过联系现实，拓展思维，提高思辨能力

（三）情感态度与价值观目标

1.体会作者怀才不遇的感慨和愤懑

2.认识到人才选拔和任用的重要性

3.培养积极向上的人生态度，正确对待挫折

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解文章的主旨和寓意

2.掌握文中的重点字词和句式

3.分析文章的论证方法和语言特色

（二）教学难点

1.理解千里马与伯乐的象征意义

2.把握文章的论证结构和论证逻辑

3.联系现实，理解文章的现实意义

三、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包含作者简介、背景资料、重点字词、图片资料等

2.准备相关拓展阅读材料，如韩愈其他作品、有关人才选拔的历史典故

3.设计课堂讨论问题和活动，如千里马与伯乐的关系辩论赛

4.准备相关视频资料，如《百家讲坛》中关于韩愈的讲解片段

（二）学生准备

1.预习课文，查阅相关资料，了解作者韩愈及其作品

2.初步了解唐宋八大家的概念

3.思考千里马与伯乐的关系，搜集相关成语故事

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.情境导入

-展示千里马图片，提问：同学们，你们知道什么是千里马吗？千里马有什么特点？

-引导学生回答：千里马是日行千里的良马，具有非凡的能力和潜力。

-提问：那么，千里马需要什么条件才能发挥其才能呢？

-引出课题：今天，我们一起来学习韩愈的《马说》，看看他是如何论述千里马与伯乐的关系的。

2.作者简介

-韩愈（768-824），字退之，河南河阳（今河南孟州）人，唐代文学家、哲学家，古文运动的倡导者。

-文学成就：唐宋八大家之一，与柳宗元并称韩柳，主张文以载道，反对六朝以来的骈文，提倡古文。

-代表作品：《师说》、《原道》、《进学解》等。

-历史地位：韩愈是古文运动的领袖，他的散文气势磅礴，说理透彻，对后世影响深远。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读

-教师配乐范读课文，注意语调、停顿和重音。

-学生听读，感受文章的节奏和情感。

2.学生自读

-学生自由朗读课文，圈点勾画，初步理解文章内容。

-小组讨论，解决生字词和疑难问题。

3.检查预习

-检查学生对重点字词的掌握情况：

-祗（zhǐ）：只，仅仅

-骈（pián）：并列，成对

-策（cè）：鞭打

-见（xiàn）：被，表被动

-才美：才能和美德

-祗辱于奴隶人之手：只辱没在仆役的手中

-骈死于槽枥之间：并列死在马槽和马厩之间

-解决学生在预习中遇到的疑难问题。

（三）再读课文，深入理解（20分钟）

1.疏通文意

-逐段讲解课文，疏通文意，解释重点字词。

-分析句式特点，掌握特殊句式。

第一段：

-原文：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

-译文：世界上有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但伯乐不常有。所以即使有千里马，也只是辱没在仆役的手中，并列死在马槽和马厩之间，不能以千里马著称。

-重点：理解伯乐和千里马的关系，分析虽...但...的转折关系。

第二段：

-原文：马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

-译文：日行千里的马，一顿有时能吃尽一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而按照普通马的食量喂养。这样的马，虽然有日行千里的能力，但因为吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现出来，想要和普通的马相等也不可能，怎么能要求它