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浅谈朗读与语文阅读教学的关系

朗读与语文阅读教学紧密相关。朗读是语文阅读教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、理解能力以及提高阅读教学效果具有重要作用。新课标要求各学段在阅读教学中都应重视朗读。因此，在语文阅读教学中，我们应该充分认识到朗读的重要性，并采取有效措施来提高学生的朗读能力。在不同阶段，朗读需达成以下目标：第一阶段，学生应学会用普通话朗读课文，体会其中的感情；第二阶段，学生要能够用普通话朗读课文，表达出其中的感情；第三阶段，学生应熟练掌握用普通话有感情地朗读课文的技巧。只有这样，学生才能品味语言，体会作者和课文中的情感内涵。

具体说来，阅读的重要作用具体体现在：

一、朗读可以使学生的阅读能力得到培养

朗读不仅能够帮助学生准确地读出字音、理解词义，还能让学生体会词语的感情色彩、理解句子的语法结构，提高学生遣词造句的能力。比如，在朗读“春风又绿江南岸”这句诗时，学生可以通过重音和停顿的变化，更好地理解“绿”字在这里的含义和用法。

此外，朗读还有助于学生掌握文章的脉络结构，理解段落层次间的逻辑关系，从而提高阅读能力。例如，在朗读一篇议论文时，学生可以通过分析文章的结构和逻辑，更好地理解作者的观点和论证过程。

朗读还可以将书面上无法用文字表达的内在情感变化，通过语调细致地表现出来。比如，在朗读小说中角色的对话时，学生可以通过不同的语调来表达角色的情感和态度。无论是生动的故事情节、栩栩如生的人物，还是优美的景色、丰富的思想感情，都能通过朗读表达得淋漓尽致，这也弥补了文字表達的不足。

二、朗读还可以使学生的表达能力得到提高

朗读能够提高学生的口头和书面语言表达能力。正如朱熹所说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”通过反复朗读，文中的词句会在学生的脑海中留下深刻的印象。

生动的朗读具有发人深省、催人泪下的力量，能够激起学生强烈的感情，产生书面语言无法替代的教育作用。正如苏轼所说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”朗读不仅能够让学生更好地理解文章，还能够让他们在不知不觉中提高自己的语言表达能力。

三、朗读可以使学生更好的理解教材

“书读百遍，其义自见”，朗读有助于学生更好地理解教材。在课堂上，对于部分文章，让学生反复朗读比教师讲解的效果更好。教师讲解时，有些学生可能听不懂，但通过反复朗读，学生能主动参与学习过程，提高学习的积极性，自己读文章来理解比听教师讲解理解得更为深刻。

那么怎样进行指导学生正确的朗读呢？

1.指导学生正确地读。使用普通话指导学生朗读，要求是学生朗读时不读错字、不丢字、不唱读、不重复字词。当学生朗读出现以上问题时，我们教师要不厌其烦地教学生读、领读，通过严格的重复训练，久而久之，学生既可以顺利朗读课文，也能训练出流畅的普通话。

2.指导学生流利朗读。让学生反复练习朗读是最有效的方法，这种练习可以让学生朗读更流利。

3.指导学生有感情的朗读。在教学过程中，有必要教给学生一些朗读技巧。这种方法主要是引导学生根据文章的情感需求来把握朗读速度，让学生了解朗读中停顿、语速、语气、重音、语调的变化，从而提高学生的朗读技巧。

（一）课前朗读，大胆质疑

上课的前几分钟，教师首先简明提出本课教学目标之后，学生通过预习课文，初步建议一个对课文的整体感知。在充分朗读课文的基础上，学生需要动笔勾勒出不理解的字词，标注出读不懂的问题，鼓励学生积极思考、大胆质疑。经过以上步骤，学生可能会在阅读过程中提出各种问题。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，提出目标后，学生开始朗读并提出疑问。他们可能会询问“抽出”等字词的含义；可能会在课文中提出“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”等问题。根据学生的这些质疑，教师应及时进行梳理、归类，为讲解课文做好铺垫。

（二）刻意练习

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”是苏轼总结的读书经验，它同样强调了熟读的重要性。在语文教学中，熟练朗读具有关键作用，它不仅能够提升学生的口语表达能力，还能培养语感和语音语调的感知能力。通过反复朗读，学生能够更好地理解文章的内容和结构，增强对语言的敏感度。同时，熟练朗读还有助于提升学生的记忆力和专注力，使他们更加深入地沉浸在文学作品中。此外，朗读还能够培养学生的情感表达能力，让他们更好地理解和感受文学作品所传达的情感。因此，教师应该在语文教学中注重培养学生的朗读能力，鼓励他们多加练习，以提高他们的语文素养和综合能力。

（三）充分朗读，读后领悟

要知道一堂课的教学目标在实际中是否达到，关键得看学生们的感悟结果。所以，在朗读中通过感悟明白道理，这就是一节课的教学重点及难点所在。为了能有效地实现这个目标，教师需要紧紧抓住以下几个关键之处。

1．在课文教学中，教师提问后，不必急于让学生立刻作答，而是应给学生留出足够的时间去阅读。随着阅读次数的增加，学生自