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“脚手架”如何变成了“绊脚石”——小学数学中的图示障碍研究

[摘要]小学数学教材和教师的教学过程中提供了大量图文与习题结合的图示，其中大部分本身是作为学生情境支架而设计的，以支撑学生跨越从生活数学到抽象符号数学之间的发展鸿沟。然而，实证调查测试表明，一些数学图示不仅没有起到“脚手架”作用，反而成了干扰学生正确理解题意的障碍。进一步分析发现，这些图示障碍内在的图文匹配度、契合学生的理解度和对学生学习的支持度之间存在正向影响关系;图示内部缺乏一致性、图像内容编排不合理以及图示信息呈现不恰当是形成6种典型图示障碍的三大主因，且通常发生在多媒体学习“选择—组织—整合”词语和画面的不同认知阶段。研