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年级语文下册教学计划（三篇）

教案一：七年级语文下册《老王》教学设计

课题名称

走近弱势群体——《老王》人物形象与情感分析

一、教学目标

知识与技能

能准确概括老王的人物形象特征，表述完整率≥90%

能分析文中细节描写对人物塑造的作用，分析准确率≥85%

能运用对比手法撰写人物片段，写作达标率≥70%

过程与方法

通过细节品读—情感体悟—迁移运用路径，掌握人物分析的基本方法

运用文本细读法小组探究法突破弱势群体情感理解的难点

情感态度与价值观

培养关爱他人的人文情怀，主动关注身边弱势群体的学生比例≥95%

体会平凡人物的精神光芒，增强社会责任感

二、教学重点与难点

重点

①老王的人物形象分析（外貌、语言、行为细节）

②文中善与善的双向流动情感主题解读

难点

①理解老王临终送香油鸡蛋的行为意义

②把握作者对弱势群体的深层情感态度

三、教学方法

朗读法、小组合作法、情境分析法

教学准备：

多媒体课件：20世纪80年代北京胡同图片、人物细节描写片段合集

文本资料：《老王》原文节选、杨绛生平简介

教具：人物形象分析表格、情感线索思维导图

四、教学过程

（一）情境导入：胡同里的故事（5分钟）

图片激趣

展示老北京胡同照片，提问：

胡同里住着许多平凡人，他们的故事如何打动我们？

播放杨绛访谈片段，介绍《老王》的写作背景

（二）新课讲授：人物形象解析（25分钟）

初读识象（10分钟）

**任务1：身份解码师

①速读课文，填写《老王档案表》：

职业（三轮车夫）、家庭（无亲无故）、身体（眼疾残疾）

②重点品读：

他简直像从棺材里爬出来的外貌描写，体会老王的生存状态

细品悟情（15分钟）

**任务2：细节分析师

①小组讨论：

老王送冰、送钱钟书看病、临终送香油鸡蛋等事件中的细节

（如哑着嗓子悄悄问体现老王的善良与自尊）

②情感升华：

对比我与老王的互动，理解愧怍背后的平等意识

（三）实践应用：情感迁移写作（15分钟）

片段写作（8分钟）

**任务3：情感表达者

①写作任务：

描写身边一位平凡人的细节，体现其性格特点（如小区门卫、早餐摊主）

②教师指导：

提示运用外貌+动作+语言组合描写，突出人物精神品质

分享点评（7分钟）

学生朗读习作，师生从细节描写、情感传达角度互评

（四）互动交流：情感深度讨论会（10分钟）

问题1：老王临终送礼物，为什么说我感受到不祥？（预留5分钟讨论）

引导话术：从老王的身体状态和行为反常分析

参考答案：

①老王病入膏肓却强撑送物，暗示生命即将终结

②我从他的外貌和动作中预感到死亡的逼近

问题2：作者为什么说那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？（预留5分钟讨论）

参考答案：

①幸运者与不幸者的对比，体现社会地位差异

②愧怍源于未能真正理解老王的情感需求，隐含反思平等意识

五、课本讲解（参考七年级下册教材）

教材内容

原文对照

他面色死灰，两只眼上都结着一层翳……我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。

知识点分析

写作手法：白描手法的运用（如直僵僵地镶嵌在门框里的夸张描写）

情感主题：通过平凡人物故事，传递对弱势群体的尊重与反思

语言特色：平淡文字下蕴含深厚情感（我记不清是十个还是二十个的细节）

六、作业设计

基础作业

整理文中描写老王的关键语句，制作《人物细节档案》

用善良自尊孤独三个关键词写一段老王的人物评语

拓展作业

采访身边的平凡劳动者（如环卫工人、快递员），撰写300字访谈录

七、结语

老王的故事让我们看见，平凡人生也有温暖的光芒。愿我们学会用尊重与理解，对待每一个默默生活的灵魂。

八、教学反思

本节课通过细节品读有效突破人物分析难点，但在引导学生理解愧怍的深层内涵时，部分学生仍停留在表面。后续可补充杨绛其他作品中关于平等的论述，通过对比阅读加深理解，同时增加角色扮演环节，让学生代入我与老王的对话场景，强化情感体验。

教案二：八年级语文下册《社戏》教学设计

课题名称

童年的诗意世界——《社戏》叙事手法与情感共鸣

一、教学目标

知识与技能

能梳理小说的叙事线索（平桥村生活→看社戏经历），梳理完整率≥90%

能赏析文中景物描写的作用，赏析准确率≥85%

能模仿月夜行船片段进行环境描写，写作达标率≥70%

过程与方法

通过线索梳理—画面赏析—情感共鸣路径，掌握小说叙事技巧

运用情境模拟法意象分析法突破童年视角下的诗意表达难点

情感态度与价值观

感受童年生活的纯真美好，主动回忆童年趣事的学生比例≥90%

体会乡村文化的独特魅力，增强对传统文化的认同感

二、教学重点与难点

重点

①月夜行船船头看戏归途中偷豆等场