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2025年广东省教师招聘考试（特殊教育学校教师通用能力）历年参考题库含答案详解

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、根据《残疾人教育条例》，融合教育实施中，学校应优先考虑（）。

A.残疾儿童单独编班

B.残疾儿童与普通儿童混合编班

C.残疾儿童家庭意愿

D.教育资源匹配度

A.优先单独编班

B.优先混合编班

C.以家庭意愿为主

D.优先考虑资源匹配

【参考答案】B

【解析】《残疾人教育条例》第27条明确规定，普通学校接收残疾学生应优先考虑融合教育，通过普通班级安置满足残疾学生教育需求，选项B符合法规要求。单独编班（A和以家庭意愿为主（C）均非优先原则，资源匹配（D）是实施条件优先顺序。

2、自闭症谱系障碍儿童的语言干预中，以下哪种方法最强调结构化教学？（）

A.应用行为分析（ABA）

B.关键反应训练（PRT）

C.结构化教学（TEACCH）

D.社交故事法

A.ABA注重行为强化

B.PRT侧重自然情境

C.TEACCH强调视觉结构

D社交故事用于情景模拟

【参考答案】C

【解析】TEACCH模式通过视觉提示、工作系统化等结构化策略支持自闭症儿童学习，与题干描述高度契合。ABA（A）侧重行为强化，PRT（B）基于动机引导，社交故事（D）用于社交技能训练，均非结构化教学核心。

3、智力障碍学生认知评估宜采用（）方法。

A.标准心理测验

B.动态评估（DAP）

C.个案追踪法

D.观察记录法

A.标准化量表

B.动态评估

C.长期个案追踪

D.行为观察

【参考答案】B

【解析】动态评估（DAP）通过调整任务难度评估学习潜力，适合智力障碍学生认知发展评估。标准化测验（A）受文化适应性限制，个案追踪（C）周期长，观察法（D）缺乏系统性。

4、听障儿童语言训练中，手语+视觉辅助（）教学策略。

A.全身反应法

B.视觉支持系统

C.自然情境教学

D.渐进式脱敏

A.通过身体动作学习

B.强化视觉输入

C.利用生活场景教学

D.逐步减少刺激

【参考答案】B

【解析】视觉支持系统（B）通过图片、手势等强化视觉输入，与听障儿童语言发展需求匹配。全身反应法（A）依赖肢体动作，渐进式脱敏（D）用于情绪行为干预，自然情境（C）侧重环境应用。

5、情绪行为障碍（EBD）学生的干预首选（）模式。

A.行为

B.正向行为支持（PBS）

C.惩罚疗法

D.渐进式肌肉放松

A.约定行为奖惩

B.建支持系统

C.惩戒纠正行为

D.肌肉放松训练

【参考答案】B

【解析】PBS强调多维度系统，通过环境调整、教学策略和家校协作减少问题行为，美国CDC列为EBD干预标准。行为契约（A）适用于可量化行为，惩罚疗法（C）已被证实无效，肌肉放松（D）属生理调节手段。

6、融合教育课堂中，教师需具备（）核心能力。

A.特殊教育诊断

B.通用教学设计

C.早期干预技术

D.跨学科协作

A.诊断残障类型

B.设计普适课程

C.0-3岁干预

D.与多学科合作

【参考答案】B

【解析】通用教学设计（UDL）是融合教育核心，通过多模态教学策略满足不同学生需求。特殊教育诊断（A）属专业机构职能，早期干预（C）针对0-3岁，跨学科协作（D）是实施条件。

7、多重感官教学原则要求同时激活（）感官通道。

A.2

B.3

C.4

D.5

A.视觉+听觉

B.视觉听觉+触觉

C.视觉+听觉+触觉+前庭觉

D.所有感官

【参考答案】C

【解析】多重感官教学需同时激活视觉、听觉、触觉及前庭觉（本体觉），形成多通道输入。仅2通道（A）覆盖不足，5通道（D）超出常规教学范围，仅听觉+触觉（B）未包含关键视觉支持。

8、智力障碍学生数学概念教学中，实物操作→图示→符号属于（）教学阶段。

A.感知运动

B.具体运算

C.形式运算

D.概念

A.通过实物建立认知

B.操作实物理解概念

C.图表辅助抽象思维

D.符号系统应用

【参考答案】A

【解析】皮亚杰认知发展阶段理论中，感知运动阶段（2-7岁）通过实物操作建立概念，具体运算（7-11岁）进入符号操作，形式运算（11岁+）侧重抽象逻辑。题干描述符合感知运动阶段特征。

9、教育班级中，普通教师与特教教师的关系应定位为（）。

A.上下级

B.合作伙伴

C.竞争对手

D.监督与被监督

A.行政层级关系

B.协同工作关系

C.竞争性分工

D.管理与执行关系

【参考答案】B

【解析】融合教育强调协作型教师团队，普通教师与特教教师