2025-2026人教版语文六年级上册《狼牙山五壮士》教学设计（三）.pdfVIP

《狼牙山五壮士》教学设计

——六年级语文上册（统编版）

一、教学目标

1.知识与能力目标

认识“寇、副、抡、涧、屹”等生字，正确书写“日寇、奋战、险要、全神贯

注、斩钉截铁”等词语，理解词义并能在语境中运用。

正确、流利、有感情地朗读课文，重点背诵“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”段

落，能结合关键情节复述故事。

理解课文内容，梳理五壮士英勇斗争的完整过程，分析人物语言、动作、神态

描写，学习“点面结合”的写作手法，尝试仿写片段。

2.过程与方法目标

通过预学任务单、情境体验、小组合作、角色扮演等方式，深入理解人物精神

与文本内涵。

运用批注法、对比阅读法、情境朗读法等，提升文本解读能力与语言品析能

力。

通过思维导图梳理情节，借助多媒体资源还原历史场景，培养信息整合与表达

能力。

3.情感态度与价值观目标

感受五壮士热爱祖国、不畏牺牲、视死如归的革命精神，激发民族自豪感与爱

国情怀。

理解英雄行为背后的信仰力量，树立正确的生死观与价值观，培养责任担当意

识。

引导学生关注历史，珍惜和平，思考新时代如何传承英雄精神。

二、教学重点

1.梳理故事脉络，品析人物语言、动作描写，把握五壮士的英雄形象与精神品

质。

2.学习并运用“点面结合”的描写方法，体会其在塑造群体形象和渲染气氛中的

作用。

3.通过情境创设与情感共鸣，深刻理解“牺牲”的意义与革命精神的价值。

三、教学难点

1.理解五壮士在生死关头选择跳崖的信仰支撑与民族大义，体会“宁死不屈”的

精神内涵。

2.在阅读中识别“点面结合”的写法，并能在写作中迁移应用，如描写运动会、

大扫除等场景。

3.帮助学生跨越时代隔阂，通过多维体验真正走入历史情境，产生情感共鸣。

四、教学方法

1.情境教学法：运用视频、图片、音乐、历史资料等创设沉浸式学习环境。

2.任务驱动法：设计分层学习任务单，引导自主探究与合作学习。

3.读写结合法：通过批注、仿写、改写、续写等活动，深化语言运用能力。

4.对比分析法：对比不同版本教材或影视作品中的五壮士形象，拓展认知维度。

五、教学过程（2课时，80分钟）

第一课时：初读感知，梳理脉络，品析人物

（一）情境导入，激疑引思（5分钟）

1.播放《狼牙山五壮士》跳崖片段（无声视频），学生观察画面细节（如人物表

情、动作、环境）。

2.提问引导：

“你看到了什么？猜一猜他们是谁？在做什么？为什么要这样做？”

3.揭示课题，板书《狼牙山五壮士》，简介历史背景（1941年日军扫荡、晋察

冀根据地等）。

4.情感铺垫：播放《黄河大合唱》片段，教师激情导入：“在民族危亡之际，无

数中华儿女挺身而出，用血肉筑起新的长城。今天，让我们走进狼牙山，聆听

五位英雄的故事。”

（二）预学检测，夯实基础（8分钟）

1.检查预习任务单完成情况：

生字词认读：开火车读、易错字强调（如“抡”的读音，“涧”的书

写）。

词语理解：结合图片、动作演示解释“悬崖绝壁”“斩钉截铁”等。

2.快速默读课文，完成情节梳理思维导图：

（三）精读文本，品析形象（20分钟）

1.聚焦“痛击敌人”部分

圈画描写五壮士动作、神态的语句（如“班长马宝玉沉着地指挥战

斗”“葛振林打一枪就大吼一声”）。

小组合作角色扮演：一人读文本，其他人模仿动作，体会人物英勇无畏。

对比阅读：对比敌人“横七竖八地躺着”“哭爹喊娘”的表现，体会反衬

手法的作用。

2.研读“引上绝路”与“顶峰歼敌”

关键句品析：

“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一

声：‘走！’带头向棋盘陀走去。”

→讨论“斩钉截铁”的含义，体会抉择的果断与牺牲的决心。

“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次

发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”

→动作分解：“夺”“砸”“走”“纵身跳”，体会视死如归的气

概。

情境朗读：配乐《英雄的黎明》，分角色朗读，读出紧张