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1.1生活中的“责任争议”:我们身边的法律问题
演讲人
01
1生活中的“责任争议”:我们身边的法律问题
02
2归责原则的本质:法律对“责任分配”的价值选择
03
1过错责任原则:最基础的“自己责任”
04
2无过错责任原则:对“现代风险”的回应
05
3公平责任原则:对“无过错损害”的平衡
06
1逻辑关系:从“过错”到“风险”再到“公平”的递进
07
2实践中的常见误区辨析
目录
2025高中法学基础学侵权责任的归责原则课件
作为从事中学法学教育十余年的一线教师,我始终认为,法学基础课程的核心不仅是传递法律知识,更要培养学生用法律思维观察生活、分析问题的能力。侵权责任的归责原则,正是民法中连接“损害”与“责任”的关键桥梁,也是高中生理解“法律如何平衡自由与安全”的重要切入点。今天,我们将沿着“从生活到法律,从现象到本质”的路径,系统学习这一核心内容。
一、为什么要学习侵权责任的归责原则?——从生活案例到法律逻辑的引入
01
1生活中的“责任争议”:我们身边的法律问题
1生活中的“责任争议”:我们身边的法律问题
去年深秋,我带学生参观校史馆时,发生了这样一幕:高二(3)班的小宇在走廊奔跑时,不小心撞翻了同学小琪手中的保温杯,滚烫的热水泼在小琪手臂上,造成浅二度烫伤。事后,小琪家长要求小宇家赔偿医疗费,小宇家长却认为“孩子不是故意的,学校走廊没有防滑提示也有责任”。类似的争议在校园里并不少见——打球时意外撞伤队友、实验室操作失误损坏器材、甚至课间追逐导致摔倒……当“损害”发生时,“谁该负责”“凭什么负责”是最常被追问的问题。
02
2归责原则的本质:法律对“责任分配”的价值选择
2归责原则的本质:法律对“责任分配”的价值选择
这些生活争议的背后,指向的正是侵权责任的核心问题:在损害发生后,依据什么标准认定行为人应当承担责任?这就是“归责原则”要解决的问题。它不仅是法律技术规则,更是社会公平观念的体现——既不能让“无辜者”为他人过错买单,也不能让“受害者”因无过错方的行为陷入困境。正如《民法典》起草专家所说:“归责原则是侵权责任的‘发动机’,决定了责任认定的起点和方向。”
侵权责任归责原则的体系构成——三大原则的逻辑递进
我国《民法典》侵权责任编以“过错责任为原则,无过错责任为例外,公平责任为补充”,构建了层次分明的归责体系。这一体系既符合“自己责任”的民法传统,又回应了现代社会风险的复杂性。我们逐一拆解:
03
1过错责任原则:最基础的“自己责任”
1.1概念与法律依据
过错责任原则的核心是“无过错,无责任”,即行为人仅在因故意或过失造成他人损害时,才承担侵权责任。这一原则体现了“理性人”假设——法律要求每个人对自己的行为负责,但只在其能够预见或避免损害的范围内担责。
《民法典》第1165条第1款明确规定:“行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的,应当承担侵权责任。”这是我国侵权责任的“一般条款”,适用于绝大多数普通侵权行为。
1.2构成要件与实践应用
要适用过错责任,需满足四个要件:
(1)行为违法性:行为违反法律或公序良俗(如校园中故意推搡他人);
(2)损害后果:造成他人人身、财产或精神损害(如被推倒后骨折产生的医疗费);
(3)因果关系:行为与损害之间存在直接因果联系(推搡行为直接导致骨折);
(4)主观过错:行为人存在故意或过失(如明知走廊拥挤仍奔跑,属于过失)。
以开篇的“保温杯烫伤案”为例:小宇在走廊奔跑的行为违反了“校园安全规范”(违法性),导致小琪烫伤(损害后果),且奔跑与烫伤有直接因果关系(因果关系);小宇作为高中生,应当预见奔跑可能撞人(过失),因此符合过错责任构成要件,需承担责任。而学校是否有责任?需看其是否尽到管理义务(如走廊是否有警示标识、是否及时疏导人流),若未尽到则可能构成“违反安全保障义务的过错责任”(《民法典》第1198条)。
1.3特殊形态:过错推定责任
实践中,某些侵权行为的“过错”难以由受害者证明(如医疗损害、建筑物坠落物致损),法律因此规定“过错推定”——先推定行为人有过错,除非其能证明自己无过错。
《民法典》第1165条第2款规定:“依照法律规定推定行为人有过错,行为人不能证明自己没有过错的,应当承担侵权责任。”例如,学生在教室被脱落的风扇砸伤(《民法典》第1253条),学校需证明自己已定期检修风扇,否则推定其有过错并担责。这种设计降低了受害者的举证难度,体现了对弱势方的保护。
04
2无过错责任原则:对“现代风险”的回应
2.1概念与适用逻辑
随着工业社会发展,某些行为即使行为人无过错,也可能因“高度危险性”或“利益关联”导致损害(如工厂排放合格废水仍污染河流、产品投入流通后发现缺陷)。此时若仍坚持“无过错无责任”,受害者将无法获得救济。
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