《人之初》精品教案（第二课时）.docxVIP

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8人之初

教学目标

1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“近、习”等6个字，重点写好“义”字。

2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

第二课时

课时目标

1.复习“不”的变调规律，正确、流利地朗读并背诵课文。

2.联系生活了解课文的大致内容。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.复习。

指名用7个会写字口头组词，其他学生听写词语，同桌互查互纠。再指名朗读课文，齐读课文。

2.教师谈话，导入新课，学生质疑问难。

预设：课文说的是什么意思？在读的过程中，你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？

二、练习朗读，感受韵律

1.教师示范朗读，学生听读几遍后跟读。

注意：“性本善”中，前一个字是后鼻音，后两个字是前鼻音；“性相近”中，前两个字是后鼻音，后一个字是前鼻音，这两组词都不容易读正确，指导学生反复练习。

2.读好“不”的变调。

（1）学生圈出课文中含“不”字的词语，同桌互读。

（2）复习“不”的变调规律：后面的字是四声时读二声；后面的字是其他声调时读四声。

3.多种方法朗读。

（1）教师示范拍手读第1小节，读出节奏，学生模仿着读，感受《三字经》的节奏。

（2）师生对读、同桌对读、小组赛读……通过反复读，让学生感受《三字经》的节奏与韵律。

三、研读课文，感知大意

1.朗读全文，了解字意。

（1）指名读课文。

（2）帮助学生理解字词。

①引导学生回忆生活，讲讲比较难理解的字词相关的常用词，与这些常用词结合，帮助理解课文的大致意思。比如：让学生用“习”组词，学生可能会说“习惯、习性、恶习”。教师这时就告诉学生，这里的“习”是习惯、习性，“恶习”是不好的习惯、习性。

②教师讲解重难点字的意思。

［苟］如果，假如。［乃］就。

［迁］变化，改变。

［宜］合适，适宜。［琢］雕刻。

［器］器具，有用的玉器。［义］道理。

2.理解第1小节。

（1）学生自由读一读，想想每句话的意思，然后分小组交流。

（2）教师说韵文大意，学生说出相应的句子。

①人刚生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不同，性情也就有了好与坏的差别。——人之初，性本善，性相近，习相远。

②如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

（3）思考：这一小节主要讲的是什么？（教育孩子的重要性。）

（4）交流：读了这一小节，你有怎样的感受或体会？

3.理解第2小节。

（1）指名读，再分小组交流本节的意思，然后全班交流汇报，教师指导。（2）教师说韵文大意，学生说出相应的句子。

①小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？——子不学，非所宜，幼不学，老何为？

②玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人如果不学习，就不懂得礼仪，不能成才。——玉不琢，不成器，人不学，不知义。

（3）思考：这一小节主要讲的是什么？（学习对儿童成长的重要性。）

（4）拓展：结合生活中的小故事，说说对句子的理解。

（5）积累：搜集一些关于学习的名言警句或俗语，读读背背。

4.学生齐读课文。

四、个性诵读，练习背诵

1.个性诵读。

引导学生学习古人的姿态和韵调诵读课文。鼓励学生展示个性读法，如配乐读、打节奏读、两人或多人对读等。

2.练习背诵。

（1）师生对读，教师读每一行的前半句，学生读每一行的后半句。

（2）男女生按以上方法对读，同桌对读。

（3）学生自由练习背诵，会背后背给同桌听一听，比一比谁背得流利，背得正确。

五、巩固提升，作业设计

1.教师小结本课时所学知识，点评学生的课堂表现。

2.回家后把课文背给爸爸、妈妈听，并说一说自己从中明白的道理。

3.完成本课对应训练。

教学反思

本文是中国传统儿童启蒙读物《三字经》的选文，文中生僻字多，学生朗读起来有一定困难。课文一开始，我便让学生反复听音频朗读，让学生感受《三字经》节奏的明快、音韵的和谐，既让学生能初步把握课文的节奏，又大大激发了学生学习课文的兴趣。对于课文中出现的一些较难理解的字词，我通过引导学生回忆生活，讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，帮助学生理解课文的大致意思，使学生轻松理解文本大意，收到了很好的学习效果。