“新课标引航，深耕处开花”——新学期小学语文教学的实践与探索.docxVIP

“新课标引航，深耕处开花”

——新学期小学语文教学的实践与探索

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尊敬的各位语文同仁：

大家上午好！

秋风送爽，硕果盈枝。在这孕育希望的季节里，我们齐聚一堂，共同擘画新学期语文教学的新蓝图。作为教研组长，我既为能与大家共探教学之道感到荣幸，也深知肩负的责任之重。今天，我将结合最新修订的语文课程标准，与大家深入探讨新学期语文教学的方向、常规落实与实践路径，力求为我们的教学工作找准定位、凝聚共识。

一、解码新课标：在“守正”与“创新”中把握语文教学的脉与魂

今年发布的义务教育语文课程标准，经过精心修订，既有对语文教育本质的坚守，也有顺应时代的创新突破。

（一）“守正”：锚定语文教学的根本

语文课程作为传承文化、涵养精神的重要纽带，其“工具性与人文性统一”的本质没有改变；“立德树人”的根本任务没有动摇；培养学生“语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化传承”四大核心素养的目标始终明确。这些“不变”警示我们：语文教学必须扎根于语言文字的沃土，紧扣“育人”核心，不能在花样翻新中偏离本质。

比如，无论教学形式如何创新，引导学生读懂一篇课文、写好一段文字、体会一份情感的根本任务不会变。我们六年级组在教《草原》时，始终聚焦“通过语言文字感受草原风光与蒙汉情深”这一核心，让学生在朗读、批注、分享中扎实提升语文能力，这就是对“守正”的践行。

（二）“创新”：回应时代的教学呼唤

新课标的“变”，体现在对“学习任务群”的强化、对“实践性”的突出、对“整本书阅读”的重视等方面。这要求我们打破单篇教学的局限，以任务为驱动，以实践为路径，引导学生在真实的语文运用场景中提升素养。

就像我们三年级组尝试的“童话王国探秘”学习任务群，将《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等多篇童话整合，设计“编写童话剧本”“举办童话故事会”等实践活动，让学生在完成任务的过程中，既提升了阅读、写作、表达能力，又培养了想象力和创造力，这就是新课标“创新”要求的落地尝试。

二、夯实常规：在“精细”与“扎实”中筑牢语文教学的基与石

常规教学是语文质量的保障线，新学期我们要在精细落实中彰显扎实。

（一）备课：从“教课文”到“育素养”

备课要跳出“知识点堆砌”的旧模式，围绕核心素养设计教学。我们可以采用“三问备课法”：这篇课文能培养学生什么素养？用什么任务驱动学生学习？设计哪些实践活动让素养落地？

以五年级《将相和》为例，备课中我们聚焦“感受人物品质，学习运用资料理解历史故事”的素养目标，设计“‘廉颇蔺相如’人物发布会”任务，让学生分组搜集资料、撰写人物介绍、进行现场展示，在完成任务的过程中，既读懂了课文，又提升了信息整合与表达能力。

（二）课堂：从“教师讲”到“学生学”

课堂要转变为学生语文实践的主阵地。我们可以推行“5+15+20”课堂模式：5分钟任务导入，明确学习目标；15分钟自主探究+小组合作，让学生在朗读、批注、讨论中深入文本；20分钟展示交流+教师点拨，让学生在分享中深化理解，教师在关键处引导提升。

四年级在教《爬山虎的脚》时，就采用了这种模式。学生先自主观察课文插图和文字，小组讨论爬山虎脚的特点；然后分组上台展示探究成果，有的用画图讲解，有的用动作模拟，教师最后结合学生展示，总结说明方法的运用。整堂课学生积极性高涨，语文能力也在实践中得到了锻炼。

（三）作业：从“机械练”到“素养练”

作业设计要体现素养导向，注重实践性、层次性。我们可以设计“基础+拓展+实践”三层作业：基础作业巩固字词、语句等基础知识；拓展作业如摘抄优美句段、写读后感等，提升阅读鉴赏能力；实践作业如开展家庭读书会、制作读书小报等，让语文学习延伸到生活。

三年级的“亲子阅读日志”作业就很受欢迎。学生和家长一起阅读课外书，记录阅读感悟、亲子讨论内容，每周在班级分享。这不仅提升了学生的阅读能力，也增进了亲子关系，让语文学习充满温度。

三、创新实践：在“整合”与“拓展”中激活语文教学的源与流

新学期我们要在整合资源、拓展渠道上大胆实践，让语文教学焕发活力。

（一）学习任务群：让语文学习更具整体性

以“实用性阅读与交流”任务群为例，我们可以结合校园生活设计“校园公告栏优化”任务，让学生分析现有公告栏的不足，撰写改进建议，设计新的公告栏内容，在真实的任务解决中提升信息处理与表达能力。

六年级开展的“毕业纪念册制作”任务群也很有意义。学生分组负责文字撰写、图片收集、版面设计等工作，在制作过程中，既锻炼了写作、审美、协作能力，又留下了珍贵的毕业回忆，真正实现了语文学习与生活的融合。

（二）整本书阅读：让语文视野更具开放性

整本书阅读要避免“放羊式”和“讲解式”，采用“任务驱动+过程指导”的方式。比如阅读《西游记》，我们可以