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2011年6月Jun，2011

第27卷第3期Vol_27No．3

各国职业教育性别教育机会的比较分析*

张祺午，陈衍，于海波，房巍，李玉静

(吉林省职业教育研究中心，长春130052；2．长春职业技术学院基础部，吉林长春130033)

(摘要]借鉴和运用当代国际竞争力理论与评价体系，对世界各国或地区职业教育机会

竞争力水平进行度量。结果显示，在整个世界范围内，职业教育体系中仍然面临机会性别不均等

的问题；其中发展中国家比发达国家面临更大的性别不均等问题。中国在促进职业教育性别均

等方面取得了一定成就，但从总体来看，我国女性接受职业教育的机会仍然低于男性，这一现象

在职业教育体系的较高层次更为明显。

(关键词]职业教育；机会；性别均等；国际竞争力；中国

[中图分类号]G40-059．3[文献标识码]A[文章编号]1002—8064(2011)03—0087—06

一、引言言》提出“人人都有受教育的权利”以来，教育机会均

从广义的角度而言，教育机会是指人们接受某等就已经成为国际普遍公认的原则和追求的目标。

种教育的可能性，而从狭义的角度来讲，教育机会指目前，国内外学术界普遍从性别、种族、城乡、经济背

进入各级正规学校学习的机会。[1与此密切相关的景等方面存在的差异人手对教育机会均等问题进行

两个概念是教育机会均等和教育平等。均等是一个研究。而在这几个角度中，性别均等是世界各国面临

数量化的概念，教育机会均等的含义是：使来自不同的共同问题，也是联合国教科文组织(UNESCO)、国

社会地位和出身的人都能够获得平等的受教育机际劳工组织(ILO)等国际组织最关注的领域。鉴于该

会。教育平等是一个内涵更加丰富的概念，一般认问题的普适性，也考虑到相关国际数据资料的可靠性

为，教育平等包括教育权利平等和教育机会均等，可和可获得性，本文借鉴和运用当代国际竞争力理论与

具体分为起点平等、过程平等和结果平等。由此可评价体系，把关注点限定在职业教育机会性别均等方

见，教育机会均等从起始阶段就影响着教育平等，是面。以中国职业教育机会国际竞争力的比较为主线，

实现教育平等的必要条件。而从职业教育的角度来选取影响世界各国和地区职业教育机会国际竞争力

说，由于其与劳动力市场和经济发展联系密切的特的指标要素，度量后得出世界各国和地区职业教育机

殊性质，职业教育机会的均等分配对于增加受教育会国际竞争力排名，并运用聚类分析法对排名结果进

者工作机会、提高工资及保障、提高工作质量，以及行分析，得出提高一国或地区职业教育机会国际竞争

总的教育资源分配都有重要的影响，是影响职业教力的一般性结论。

育竞争力的一个基础因素。Ez3二、数据收集与度量

自1948年12月联合国大会通过的《世界人权宣1．数据来源

女(基金项目]教育部人文社会科学研究2010年青年基金项目《职业教育国际竞争力比较研究》，项目编号：

1OYJC880017；吉林省高校人文社科2010年度重大招标项目《中国职业教育国际竞争力比较研究》，项目编号：吉教科

文合字E2olo~第21号。

(收稿日期]201卜04—18

[作者简介]张祺午(1978--)，男，湖北十堰人，吉林省职业教育研究中心助理研究员，研究方向为职业教育比较、职业教育

史；陈衍(1973--)，男，宁夏彭阳人，吉林省职业教育研究中心副主任，吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院副院长，副

研究员，研究方向为职业教育比较、区域职业教育政策与规划；于海波(1970--)，吉林长岭人，长春职业技术学院基础部讲师，

研究方向为职业教育比较；房巍(1980--)，男，吉林长岭人，吉林省职业教育研究中心助理研究员，研究方向为教育经济与管