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高中生物创新课堂教学设计方案

一、课题名称

细胞的增殖——基于模型建构与探究的有丝分裂过程分析

二、适用年级

高中一年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.阐明细胞周期的概念，简述细胞有丝分裂的过程，识别并描述有丝分裂各时期的主要特征。

2.解释有丝分裂过程中染色体数目和行为的变化规律，理解有丝分裂的意义。

3.初步学会制作植物细胞有丝分裂装片（或观察永久装片），使用高倍显微镜观察细胞有丝分裂不同时期的图像。

4.尝试建构有丝分裂过程的物理模型或概念模型，提升动手操作与空间想象能力。

（二）过程与方法

1.通过观察植物根尖分生区细胞有丝分裂的永久装片（或模拟实验），体验科学观察的基本方法，培养获取和处理信息的能力。

2.通过小组合作建构有丝分裂过程模型，经历“假设-建构-修正-完善”的探究过程，理解科学研究的一般方法。

3.通过对有丝分裂过程中染色体变化规律的讨论与归纳，培养分析、比较、归纳及逻辑推理能力。

（三）情感态度与价值观

1.认同细胞生命活动的动态性和有序性，树立辩证唯物主义自然观。

2.通过体验科学家探究细胞增殖奥秘的过程（简介相关科学史），感悟科学研究的艰辛与乐趣，培养严谨的科学态度和勇于探索的精神。

3.在小组合作中，学会倾听、交流与互助，培养团队协作意识。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.细胞周期的概念。

2.有丝分裂各时期的主要特征。

3.有丝分裂过程中染色体数目和DNA含量的变化规律。

（二）教学难点

1.有丝分裂过程中染色体、染色单体、DNA分子数目的动态变化及其相互关系。

2.有丝分裂过程中染色体行为变化的物理模型或概念模型的建构。

3.理解有丝分裂的意义——保持亲子代细胞遗传物质的稳定性。

六、教学方法与手段

1.教学方法：情境创设法、问题驱动法、探究式学习法、小组合作学习法、模型建构法。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、动画演示（有丝分裂过程）、植物根尖细胞有丝分裂永久装片、显微镜、建构模型的材料（如不同颜色的橡皮泥、细铁丝、卡纸、剪刀、胶水等）、相关科学史资料。

七、教学准备

（一）教师准备

1.制作包含有丝分裂过程动画、图片、思考题、科学史素材的多媒体课件。

2.准备显微镜、植物根尖细胞有丝分裂永久装片（每组至少一套）。

3.准备模型建构材料：不同颜色的橡皮泥（代表染色体、染色单体、中心体等）、细铁丝（代表纺锤丝）、卡纸（代表细胞板或细胞膜）、剪刀、胶水、白纸等。

4.设计并打印小组合作学习任务单和评价表。

5.梳理与有丝分裂相关的科学史，如科学家对细胞分裂的研究历程。

（二）学生准备

1.预习教材中关于细胞增殖、细胞周期和有丝分裂的相关内容，初步了解基本概念。

3.准备笔记本和笔，用于记录和绘制思维导图。

八、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境呈现：展示人体胚胎发育过程图片或短视频片段，提问：“一个受精卵如何发育成一个拥有数万亿细胞的个体？”引导学生思考个体生长与细胞数量增加的关系。

2.问题驱动：“细胞数量增加的方式是什么？细胞分裂仅仅是细胞一分为二那么简单吗？其中细胞核内的遗传物质如何变化才能保证新细胞与亲代细胞的一致性？”

3.引出课题：通过一系列问题，激发学生探究兴趣，自然引出本节课的主题——细胞的增殖（重点探讨有丝分裂）。

（二）自主学习，初步感知（约8分钟）

1.任务布置：学生快速阅读教材中关于“细胞周期”的内容，完成任务单上的填空题：

*细胞周期是指________的细胞，从________开始，到________为止所经历的全过程。

*一个完整的细胞周期包括________和________两个阶段，其中________所占时间较长。

2.小组讨论：学生前后四人一组，交流对细胞周期概念的理解，讨论：“是不是所有的细胞都有细胞周期？”（如神经细胞、肌肉细胞等）

3.教师点拨：针对学生讨论中出现的疑问，教师进行简要讲解，强调细胞周期的前提是“连续分裂的细胞”，并结合生活实例（如皮肤生发层细胞、根尖分生区细胞）加深理解。

（三）合作探究，模型建构——有丝分裂的过程（约20分钟）

1.动画演示与观察：

*教师播放植物细胞有丝分裂全过程动画（慢动作，关键步骤可重复），引导学生注意观察细胞核内染色体的形态、数目变化以及细胞结构的变化。

*提问：“有丝分裂过程可以分为哪几个主要时期？每个时期最显著的特征是什么？”

2.分组合作，模型建构：

*将学生分为若干小组（4-5人一组），每组领取模型建构材料和任务单。

*任务要