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浅谈如何高效开展高中语文作文教学

摘要：在新课程教育背景之下，学生的“听、说、读、写”的四项能力始终是语文课程对学生的基本要求。其中，作文作为“说”与“写”能力表现的重要载体，自然会受到广大教师以及家长的高度重视。一直以来，作文在高中语文考试中所占的比例就相当高，然而学生在实际的语文考试中，作文部分的得分率并不十分理想，这对学生的语文综合能力的提升造成了严重影响。因此，教师需要通过对教学模式、教学方法的创新突破作文教学中的重点与难点，全面提升学生的写作水平。

关键词：高中;语文;作文教学;实践措施

高中阶段学生的语文学习成效对学生未来的学习、生活会产生深远影响，语文作为高考的必考科目之一，更是教师教学与学生学习的重点内容。但是，纵观当下高中语文教学现状，可直观地发现学生语文成绩的提高普遍存在一个瓶颈，由于受到传统应试教育的影响，部分教师的教学方式一直在单一化的背景下展开，学生的写作水平往往难以提升[1]。但随着教育教学领域的改革和社会的高速发展，高中语文课程教学也越来越强调要以学生的核心素养为本。所以，作为当代高素质的高中语文教师，更要以上述问题为导向，在教学中充分发挥教学智慧，突破高中语文作文教学的难点，打破学生的学习瓶颈，助力学生提升写作能力，提升语文素养。

一、转变观念，培养写作意识

对于高中阶段的语文教师来说，部分教师遵循生活是生活、教学是教学的理念，认为二者不可混为一谈，在教学时更不注重二者的融会贯通，这就导致了学生的语文学习能力越来越低下，学生所写出来的作品越来越空洞、虚假、没有内涵。教师若想要全面提升学生的语文写作能力，首先就是要转变传统的教学理念，引导学生学会运用生活中的方方面面积累语文写作素材与写作经验，让学生学会将自身的经历与感触融入写作当中，学会用最真实的情感来打动人心，增添语文写作的实用性，全面提升学生的学习效率。

例如：在进行以“生活的美”為主题的写作教学过程中，由于每一个人对“生活”和“美”的理解不同，每一位学生对生活中美的事物的看法、定义都有所偏差，教师眼中的“美”与学生眼中对“美”的理解也不尽相同，这并没有一个完全统一而标准的答案。所以，在以“美”为主题的写作练习中，笔者就转变以往陈旧的教学思想，在课堂的开始就与学生一起展开交流分享，和学生一起来解读生活中“美的事物”，从生活中的点滴小事开始，引导学生观察生活中的“草长莺飞”、体会生活中的“柴米油盐”，引导学生学会用眼睛去发现生活中的美好事物，用心记录、积累写作的素材和经验。通过转变教学观念、培养学生将生活感受融入自己的作文中，在生活中养成良好的写作习惯，进而逐步提升学生的写作意识和写作能力。

二、创新手段，提升写作动力

随着时代的高速发展，高中语文知识教学内容也在不断地改良、创新，但与之对应的高中生的语文写作水平并未明显提升[2]。为了使学生在语文写作教学中能够学会更好地抒发情感，教师在对学生进行正确的引领过程中让学生学会从不同的角度看世界，不断收获具有一定自我特色的体验和感悟，再通过作文将自己真挚的情感生动表达出来。所以，教师要不断创新教学，改善课堂教学氛围，全面调动学生语文写作的积极性和参与性。

例如：在进行以“解读时间”为主题的议论文写作练习中，在课程的开始，笔者对学生说：“同学们，今天我们的作文主题是‘解读时间’，接下来请同学们随着老师的指挥分别做一下动作。首先，请大家放下手中的任何东西，将手伸到空中抓一下，记住当时的感受。然后，请同学们打开自己的水杯，喝一口水，也记住当时的感受。”当学生们做完这两个动作之后，笔者再次询问学生：“这两件事情，你觉得与我们今天的写作主题有什么关系？你又发现了什么不同？产生了什么感受？”学生们在笔者的提问中展开了激烈的讨论，并分别表述了自己的观点和认识，从不同角度对这一主题进行了解读。通过创新教学方式，让学生对写作主题展开讨论，不仅能够激发学生对“时间”的思考，也能让学生在多种解读角度找到与自己写作手法最契合的方式，进而调动学生的学习主动性，提升学生的写作水平。

三、丰富形式，提供发挥空间

在我们的生活当中处处充满着学问，任何事物都有我们学习的理由和方向。对于语文作文教学更是如此，学生的不同学情以及个人特点也直接影响着他们的写作态度[3]。如有的学生习惯严肃、正经的课堂教学;有的学生习惯轻松、平凡的互动教学;有的学生则喜欢通过生活中的点滴小事一点一滴进行积累等。由于每一位学生的性格不同，教师在进行作文教学的过程中，就要更为重视给学生创设独立的思考空间和自主意识的养成机会，为学生自我发展提供机会和选择，进而提升学生的语文写作能力。

例如：在进行以“触动人心的人和事”为主题的写作练习中，笔者就让学生合上书本，闭上眼睛去回想自己的生活中发生过的一些感人的事情，可以是自己亲身经历的事情，也可以是自己看到的感触比较