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6古对今
教学目标
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等13个生字；会写“对、今”等6个字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
第二课时
课时目标
1.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.指名在黑板上的田字格内书写本课要求会写的字并口头组词。
2.教师谈话，导入新课。
3.多形式朗读课文，师生共同评选出“朗读之星”。
（1）师生对读，师读前半句，生读后半句；然后交换读。
（2）集体拍手读、同桌对读、齐读。
（3）师生评选出“朗读之星”，并让其当小老师领读，其余学生跟读，感受课文的音韵美、节奏美，激发学习语文的兴趣。
二、朗读课文，想象画面
1.学生自读课文，同桌互读互听互评。
2.教师范读，引导学生注意节奏、韵律，教师指导朗读。
（1）读正确。
（出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图）学生说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读；再让学生观察插图后说话，想象并描述春天的情景，随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语，学生认读。在此基础上，学生自由读。
（2）读出节奏、韵律。
在学生读正确后，教师范读第1节，读出节奏，让学生模仿着读。接着，学生拍手读，学着老师的样子读出节奏。然后请学生关注第2、4、6、8、10、12行的最后一个字“方、凉、霜、阳、杨、香”，分别说说它们的韵母是什么，从而让学生感受到这几行最后一个字的韵母都有ɑnɡ，读起来更有韵律。
（3）指导划分朗读节奏，感受对韵歌的韵律。
3.多种形式反复朗读，熟读成诵。小组内互背互纠。其后指几对同桌上台表演读，读出韵律和节奏。
三、重点探究，感受美好
1.学习第1节：气势之美。
（1）（课件出示句子）古对今，圆对方。
①指名朗读，画出反义词。（古——今；圆——方。）
②思考：从古到今，从圆到方，这是从哪个角度来写的？（时空。）
③拓展：出示一组词，如“正、明、清、上、前、好”，小组或同桌间按照“古对今，圆对方”的句式对出反义词。如：正对反，明对暗，上对下，前对后。
（2）（课件出示句子）严寒对酷暑，春暖对秋凉。
①指名朗读，画出反义词。（严寒——酷暑；暖——凉。）
②（课件出示春暖花开、烈日当空、秋高气爽、冰天雪地图）学生观察图片，用一个词语描述图片呈现的内容，感受四季的特征。
③思考：这一句是从哪个角度来写的？（时间。）
④引导学生明白：“严寒”与“酷暑”相对，其中“严”对“酷”，“寒”对“暑”；“春暖”与“秋凉”相对，其中“春”对“秋”，“暖”对“凉”，对仗十分工整。
（3）指名朗读后师生合作读。
2.学习第2节：自然之美。
（1）（课件出示句子）晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。
①思考：这一小节主要写的是什么？（四季的物候。）写了哪些物候？（风雨阳光、阴晴霜雪。）
②师生互说。
A.什么时候可以看“朝霞”？（早晨。）夕阳是什么时候的太阳？（傍晚。）那晚上的彩霞我们可以叫什么？（晚霞。）“晚霞”可以对什么呢？（朝阳。）
B.“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近？（微风。）“细雨”和“小雨、大雨、暴雨”中哪个意思相近？（小雨。）
（2）指名朗读，读得好的学生当小老师领读。
3.学习第3节：生命之美。
（1）指名读，其余学生边听边想象课文描绘的美景。
（2）（出示句子）桃对李，柳对杨。
①谁能说说“桃树、李树、柳树、杨树”在春天里的样子？引导学生结合生活经验来说。
②教师出示图片帮助学生进一步了解“桃、李、柳、杨”的特点。
（3）（出示句子）莺歌对燕舞，鸟语对花香。
①这一句话里藏着两个成语，你们能找出来吗？这两个成语描绘了怎样的景象？
（“莺歌燕舞”，黄莺唱歌，燕子飞舞；“鸟语花香”，鸟儿叫，花儿飘香。这两个成语都是形容春天美丽的景象的。）
②引导学生明白：“莺歌对燕舞”中，“莺歌”与“燕舞”相对，其中“莺”与“燕”名词相对，“歌”与“舞”动词相对，十分工整。
③多媒体出示图片，欣赏莺歌燕舞、鸟语花香的景象，感受生活的美好。
（4）多形式朗读。
4.朗读全文，练习背诵。
（1）动画展示和课文对应的图片，引导学生边看图片边说出对应的词语，感受自然之美、四季之美。
（2）学生齐读全文。
（3）诵读游戏：小手盖一半。游戏规则是用手将每行文字的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
（4）自由练习背诵，同桌互背。
四、实践活动，作业设计
1.学生合作完成下列实践活动。
（1）找对子。给学生每人一张本课的词语卡
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