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陪孩子慢慢跑：初中家长代表在家长会上的发言稿

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尊敬的各位老师、各位家长，亲爱的同学们：

大家好！

特别感谢学校和老师给我这次分享的机会——站在这里，我不是“教育成功的范本”，只是一个和孩子一起“踩过坑、慢慢爬”的普通家长。想先和各位老师说声“辛苦了”：你们把每个孩子的小问题记在心里，把知识点拆成孩子能懂的话，这份耐心，是孩子成长里最暖的光。

今天我不想聊“怎么让孩子考高分”，只想说说我和儿子这两年的“成长弯路”——那些“批评没用、陪伴有用”的真实故事。

一、我们踩过的“坑”：批评不是“解药”，是“堵路的石头”

刚上初中时，我家儿子的状态像“没上紧的发条”：上课走神、作业拖到深夜、考试成绩忽上忽下。每次接到老师的反馈，我都又急又气——回家要么骂他“你怎么这么不用心”，要么盯着他写作业到11点。

但越批评，孩子越“蔫”：作业写得更慢了，见了我就躲，有次甚至说“我不想上学了”。那天我坐在他房间的地板上，看着他藏在枕头下的漫画书，突然明白：我在“逼他变好”，但没问过他“为什么不好”。

后来和老师聊天才知道：他上课走神，是因为“小学的基础没跟上，初中的课听不懂”；作业拖到深夜，是因为“怕写不好被骂，越怕越写不出来”。批评像“堵路的石头”，把他和我都困在了“情绪里”，根本没解决问题。

二、慢慢变“顺”：陪他“拆问题”，不是“催他跑”

我开始试着把“批评”换成“一起干”——把大问题拆成“能解决的小事”：

（一）听不懂课？先“补小漏洞”

老师建议“从基础题开始练”，我和儿子约定：每天晚上花20分钟，只做“课本里的例题”。

他不会的题，我不直接讲答案，陪他翻课本找“对应的知识点”；

做对一道题，就贴一张“笑脸贴”在墙上——现在那张墙贴满了笑脸，他说“原来我能做对这么多题”。

半个学期后，他上课主动举手了：“老师，这道题我会！”那天他蹦蹦跳跳地回家，书包都没放就给我看作业本上的“优”。

（二）写作业慢？把“任务拆成小块”

他写作业拖，是因为“觉得‘要写很多’，越想越怕”。我教他用“番茄钟法”：

每写25分钟作业，就休息5分钟（可以看漫画、吃水果）；

把“写作业”变成“闯关游戏”：“今天的‘第一关’是数学作业，25分钟内能写完吗？”

现在他写作业的速度快了一倍，休息时会主动和我说“今天的数学题有点难，但我搞定了”。

（三）考不好？把“错题”变成“朋友”

以前考试后，我先问“你考了多少分”；现在我先问“这次的错题里，有你能改对的吗”。

我们一起把错题剪下来，贴在“错题本”上，写清楚“错在哪”“下次怎么改”；

每次考试前，只看“错题本”——上次月考，他的数学成绩涨了20分，说“这些错题我都记熟了”。

三、想和各位家长说：孩子的“慢”，是在“攒力气”

现在我家儿子还是“不算拔尖的学生”，但他变了：会主动和我说“今天的语文老师讲了个好玩的故事”，会把写完的作业举到我面前“妈妈你看”，会在我累的时候倒杯水说“你歇会儿”。

我慢慢明白：初中不是“短跑冲刺”，是“马拉松的热身”——孩子的“慢”，不是“笨”，是在“攒力气”；我们的“急”，不是“爱”，是“怕”。

想和各位家长分享3个“笨办法”：

少问“考了多少分”，多问“今天有什么开心的事”：孩子的情绪顺了，学习才会顺；

少“盯着他写作业”，多“陪他干小事”：比如一起整理书包、一起讨论“这道题怎么想”；

接受“他是普通孩子”，但相信“他会慢慢变好”：哪怕只是“今天的作业写快了5分钟”，也是值得开心的进步。

最后想和孩子们说：你们不用“赢在起跑线上”，只要“每一步都踩稳”——爸妈和老师，会一直在旁边陪着你们，慢慢跑。

谢谢大家！